Устойчивые инновации в образовании

Ясения Гонсалес Барба | Институт будущего образования Технологического университета Монтеррея На первый взгляд и на первый слух, инновации в образовании можно воспринимать как процесс внедрения технологий в процессы преподавания и обучения. Неоспоримо, что технологии открывают ценные возможности для обогащения образовательного опыта в различных областях. Например, искусственный интеллект может облегчить разработку учебных мероприятий или систематизацию определенных видов оценки; в то же время он может использоваться в аналитике обучения для принятия стратегических решений. Однако риск действий на этом уровне (на первый взгляд, на первый слух) заключается в том, что студенты, преподаватели, менеджеры и лидеры в сфере образования ограничивают свою роль потребителями тенденции, упуская возможность стать устойчивыми инноваторами в сфере образования. Сегодня дискуссии об образовании ведутся на многих фронтах и затрагивают все уровни системы. Обсуждается фактическая значимость образовательных учреждений, их способность отвечать ожиданиям новых поколений и актуальность их академических предложений в условиях все более специализированного и динамичного спроса на рынке труда. К этому добавляется необходимость разработки более гибких, инклюзивных и ориентированных на развитие цифровых компетенций образовательных моделей в контексте, когда технологии переопределяют то, как мы учимся, работаем и взаимодействуем друг с другом. Однако, несмотря на широту этих дискуссий, настоящий вызов заключается в глубине, с которой мы их рассматриваем, и в институциональной и личной приверженности, которую мы решаем взять на себя. Недостаточно просто выявить проблемы или накопить диагнозы; необходимо понять, как эти преобразования напрямую влияют на благополучие, психическое и эмоциональное здоровье учащихся, а также на эволюцию роли учителя. Только так можно будет сформулировать ответы, которые не останутся на поверхности, а будут стимулировать устойчивые и значимые изменения в системе образования. Чтобы эти возможности превратились в устойчивые инновации, необходимо изменить свое отношение, прежде чем предпринимать какие-либо действия по изменению структур, процессов или методологий. То есть, с какой позиции мы принимаем образовательные вызовы: как участники, которые являются частью дискуссии, или как люди, движимые желанием оказать существенное влияние, сосредоточенное на образовательной миссии, которая придает смысл тому, что мы делаем? Наше видение инноваций в образовании учитывает интересы учреждений или людей? Значительные преобразования в образовании побуждают нас перейти от простого взгляда к открытому взгляду, от простого слушания к активному слушанию. Таким образом, если возможность инноваций заключается в интеграции технологий, мы можем подходить к ней не только как к вопросу ресурсов, процессу подготовки преподавателей или разработке учебных программ, но и как к созданию экосистемы (человек-учреждение-сообщество-общество), которая одновременно находит смысл, сотрудничество и влияние в том, что она развивает. Хотя эта перспектива возвращает нас к сложной природе образовательного процесса, она также позволяет нам перефокусировать взгляд на самое важное: понимать образование как глубоко человеческий опыт, направленный на формирование людей, способных жить полноценной жизнью. Эта идея подразумевает признание того, что образование не ограничивается передачей знаний или развитием технических навыков, но предполагает сопровождение каждого человека в построении смысла, идентичности, цели и благополучия. Когда мы возвращаемся к этому целостному видению, мы понимаем, что обучение не только преобразует ум, но и повседневную жизнь, отношения, эмоции и то, как мы участвуем в жизни общества. В этом признании заключается истинная сила образования: его способность помогать нам быть, расти и полностью реализовывать себя. Инновации в образовании могут показаться непосильной задачей, если мы воспринимаем их как набор реактивных задач, которые необходимо выполнять. Возможно, мы сможем превратить их в возможность выбирать, какие разговоры ценны с точки зрения того, кем мы являемся (в нашей образовательной роли или как учреждение), в каких из них мы можем внести свой вклад, который будет иметь значение, и насладиться этим опытом. А затем черпать вдохновение из выбора, сделанного теми, кто сопровождает нас в этой миссии.