Что может подтолкнуть подростка к тому, чтобы открыть огонь по своим одноклассникам, и каковы тревожные признаки, по мнению экспертов

15-летний ученик вошел с оружием в школу № 40 «Мариано Морено» в городе Сан-Кристобаль (провинция Санта-Фе), убил 13-летнего ученика во внутреннем дворе и ранил других детей во время утренней линейки, когда школьное сообщество ожидало поднятия флага. Нападение, совершенное с помощью дробовика, который подросток нес в чехле для гитары, вновь выдвинуло на первый план один из самых сложных и болезненных вопросов, которые волнуют семьи, учителей и специалистов: что может стоять за поступком мальчика, который приходит в свою школу, готовый убивать, и какие предупреждающие признаки можно было заметить до того, как произошла такая трагедия. «Хотя опрошенные специалисты поясняют, что нельзя говорить об этом конкретном случае или делать выводы о вовлеченном подростке без специальной оценки, они все же сходятся в некоторых ключевых моментах, касающихся подобных инцидентов. Они предупреждают, что не существует единого профиля агрессора, но обычно появляются предвестники, которые зачастую остаются незамеченными взрослыми; что изоляция, постоянное недовольство, отторжение сверстниками, определенные унижения или потери, а также некоторые изменения в поведении могут быть значимыми индикаторами; и что профилактика не зависит от какой-то магической интуиции, а требует внимательных взрослых, настоящих связей, ежедневного внимания, взаимодействия между школой и семьей и раннего вмешательства, когда что-то выходит за рамки ожидаемого. «По мнению Хуана Пабло Баррейро, научного сотрудника Междисциплинарного центра исследований в области математической и экспериментальной психологии (CIIPME — CONICET) и доцента кафедры психологии Университета Палермо, одной из наиболее распространённых ошибок при столкновении с подобными ситуациями является представление о том, что речь идёт о совершенно неожиданных и непредсказуемых вспышках эмоций. По его словам, признаки часто присутствуют, но взрослые не всегда вовремя их распознают. «Действительно, признаки есть», — отметил он, хотя и пояснил, что зачастую эти сигналы сначала доходят до сверстников, а не до семьи или школы. Среди наиболее заметных сигналов Баррейро выделил длительную изоляцию. «Это не типичное „у меня плохое настроение“, а то, что подросток начинает оставаться в одиночестве», — отметил он. В то же время он подчеркнул, что данные не показывают единого профиля риска, нет конкретной модели или социального, академического или семейного типа, который позволял бы линейно идентифицировать потенциального агрессора. Это, по мнению эксперта, заставляет отказаться от стереотипов и уделять больше внимания процессам, чем ярлыкам. В этой связи психолог подчеркнул, что во многих из этих эпизодов наблюдается накопление дискомфорта, связанного с пережитым буллингом, отторжением со стороны сверстников, унижениями, неудачами или личными потерями, которые оставляют свой след. Он говорил о «хроническом напряжении», которое может сохраняться в течение длительного времени и в определенный момент обостряется. «В этом процессе взрослые порой едва успевают заметить отдаление, не осознавая, что на самом деле происходит. «Эти вспышки обычно не так импульсивны, как хотелось бы думать», — сказал специалист, — а, как правило, предшествует им этап предварительного планирования. Иными словами, видимый эпизод может стать кульминацией процесса ухудшения самочувствия, изоляции и обиды, который назревал уже довольно давно. «Когда его спрашивают о профилактике, Баррейро уходит от громких формул и переносит акцент на повседневную жизнь. «Самое конкретное, что могут сделать родители, — это поговорить с детьми», — утверждает он, хотя и уточняет, что рутинного обмена фразами, заканчивающегося автоматическим «хорошо», недостаточно. Вместо этого он предложил создавать более искреннюю атмосферу, задавая вопросы, которые заставляют подростка отказаться от заготовленных ответов. «Например, спросить, что было самым сложным для тебя на этой неделе, как обстоят дела с твоими одноклассниками, что тебя беспокоит, что заставило тебя почувствовать себя плохо». Он также подчеркнул, что дом должен служить «безопасным пространством» и что взрослые должны интересоваться не только успеваемостью в школе, но и взаимоотношениями. Что касается роли учреждений, Баррейро высказал важную мысль: проблема обычно заключается не в полном отсутствии информации, а в сложности ее систематизации. «Система терпит неудачу не из-за недостатка информации, а из-за проблем с ее согласованием», — резюмировал он. «Со своей стороны, Чаро Мароньо, член Отдела по вопросам младенцев, детей и подростков Аргентинской психоаналитической ассоциации, сделала акцент на тревожных сигналах, которые могут быть заметны на первый взгляд в повседневной жизни, но зачастую воспринимаются как нечто естественное. Она упомянула замкнутость, социальную и семейную изоляцию, импульсивное поведение, резкие перепады настроения, тревогу, раздражительность, бессонницу и внезапную утрату интереса к занятиям, которые раньше доставляли удовольствие, таким как спорт, учеба или общение с другими людьми. Он также предупредил о замене этих сфер онлайн-играми, снижении успеваемости в учебе, лжи и склонности отрицать или преуменьшать происходящее. «Мароньо предложил, кроме того, важное разграничение, чтобы не считать патологией любые подростковые изменения. Она напомнила, что подростковый возраст сам по себе — это этап, сопровождаемый гормональными изменениями, поиском независимости и формированием личности, поэтому определенные проявления раздражительности, вызова или замкнутости вполне ожидаемы. «Беспокойство вызывает, пояснила она, ситуация, когда такое поведение становится повторяющимся, стойким и не изменяется со временем». «Поэтому, по мнению специалиста, недостаточно просто спросить, как дела или как ты себя чувствуешь, если изменения уже стали очевидными». «Если вы заметите какие-либо значительные изменения в поведении или настроении, не задавайте вопросов, а сразу же действуйте», — подчеркнула она. Действовать в данном контексте не означает немедленно наказывать, а подойти, сесть и поговорить, выяснить, что происходит. «Быть внимательными, смотреть на них — это главное. Пока кто-то смотрит на меня, кто-то любит меня, и я существую для кого-то. Это основополагающий момент», — отметила эксперт. Ее тезис заключается в том, что взрослый взгляд не должен путаться с преследовательским наблюдением, а должен быть присутствием, вниманием и готовностью. В том же ключе она подчеркнула роль школы как ключевой площадки, потому что именно там дети проводят большую часть дня, взаимодействуют со своими сверстниками и дают понять, если они изолированы, чрезмерно привязаны к гаджетам или отключены от окружающей среды. «Часть этих наблюдений перекликается с исследованием, которое Баррейро предложила изучить: «Inside the Mind of the Adolescent School Shooter: Contributing Factors and Prevention» (Внутри ума подростка-стрелка в школе: способствующие факторы и профилактика) психиатра Эухенио М. Роте. Работа исходит из предпосылки, которую повторяют специалисты: не существует единого профиля агрессора. Не существует социально-демографического, семейного или академического шаблона, позволяющего автоматически предсказать, кто может совершить нападение. Однако в исследовании действительно выявлены значимые закономерности. Среди них — то, что многие агрессоры чувствовали себя подверженными преследованию, притеснениям или нанесению вреда со стороны других. Кроме того, они часто испытывают трудности с переживанием личных утрат или неудач, и в большинстве случаев ранее демонстрировали поведение, вызывавшее беспокойство у окружающих». «Пять этапов» В статье рассматривается последовательная модель, состоящая из пяти этапов: хроническое напряжение, основанное на отторжении, издевательствах, потерях и разочарованиях; этап перенапряжения или потери контроля, который часто остается незамеченным; острый кризис, вызванный потерей, воспринимаемой как катастрофа; этап планирования; и, наконец, нападение. С этой точки зрения, акт насилия предстает не как необъяснимая внезапность, а как кульминация длительного процесса страданий. В области профилактики работа Роте возвращается к нескольким идеям, которые местные эксперты считают ключевыми: уделять больше внимания тому, чтобы ученики чувствовали, что их слушают в школе; пресекать издевательства; разрушать стереотип, что обращение к взрослому — это «доносительство»; гарантировать, что у каждого ученика есть хотя бы один взрослый, которому он доверяет, в рамках учебного заведения; улучшать взаимодействие между семьями, учителями и специалистами по психическому здоровью; а также обращать внимание на так называемый «leakage», то есть утечки или намеки на план, которые агрессор дает понять перед нападением. «Исследование также напоминает, что значительная часть агрессоров получила доступ к оружию в собственном доме или в доме родственника, что переносит акцент профилактики также на мир взрослых и на ответственность за хранение того, что не должно оставаться в пределах досягаемости подростка, находящегося в кризисной ситуации».