«Изменения проявились в программе „Aprender“», — пояснило правительство после резкого падения результатов тестов PISA

Результаты тестирования PISA 2025 показали очередной спад показателей Аргентины по математике, чтению и естественным наукам по сравнению с оценками 2022 и 2018 годов. После обнародования данных представители правительства объяснили такие результаты накопленным за 12 лет школьного обучения оцениваемых учащихся образовательным опытом и возложили ответственность на предыдущие администрации. «В конечном счёте, это следствие действий предыдущего правительства, предыдущих правительств. Тестирование проводилось в 2025 году, когда нынешнему правительству оставалось всего полтора года, и изменения, внедренные за этот период, нашли отражение в результатах тестов «Aprender», — заявили в Министерстве человеческого капитала в ответ на запрос газеты LA NACION. «Для сравнения: тесты «Aprender» 2025 года показали улучшение результатов по языку и математике по сравнению с оценкой 2023 года. В отличие от PISA, в рамках которой оцениваются 15-летние подростки, тестирование «Aprender» проводилось в ноябре 2025 года в формате всеобщей переписи среди учащихся шестого класса начальной школы по всей стране. В тестировании приняли участие 19 414 школ, что составляет 95 % от запланированного числа учебных заведений, а ответили на вопросы 631 366 учащихся, или 84 % от запланированного числа учащихся. Согласно национальному отчёту, это был самый высокий уровень участия с момента начала проведения «Aprender» в данном формате в 2016 году. «По языку 76,9 % учащихся продемонстрировали удовлетворительные или продвинутые результаты: 44,1 % оказались на удовлетворительном уровне, а 32,8 % — на продвинутом». 18,2 % показали базовый уровень успеваемости, а 4,9 % остались ниже базового уровня — это самый низкий показатель, зафиксированный с момента проведения Национальной оценочной программы (ONE) в 2013 году. По математике 55 % достигли удовлетворительного или продвинутого уровня, в то время как 24,8 % продемонстрировали базовый уровень, а 20,2 % остались ниже базового уровня. «Оцениваемые учащиеся пошли в первый класс в 2020 году, во время пандемии COVID-19, поэтому первые годы обучения у них проходили с перерывами в очном обучении, а начальную школу они закончили в период восстановления очного обучения. В самом отчете Министерства человеческого капитала отмечалось, что эта динамика является важным фактором для интерпретации результатов, хотя при этом уточнялось, что наблюдаемые показатели не могут быть приписаны какой-либо одной образовательной политике или какому-либо одному фактору. Эта позиция также была отражена в официальном заявлении, опубликованном после обнародования результатов. В нём Министерство человеческого капитала заявило, что PISA 2025 отражает знания, накопленные за 12 лет обучения, и учитывает путь учащихся, начавших своё обучение в 2013 году. «Министерство отметило, что «в качестве прямого следствия образовательной политики, проводимой предыдущими руководствами», было зафиксировано снижение уровня знаний по естественным наукам, чтению и математике, и охарактеризовало ситуацию с уровнем знаний в стране как «критическую». «Средние показатели Аргентины снизились по сравнению с результатами оценок 2022 и 2018 годов во всех трёх областях. В целом страна оказалась в нижней части среднего сегмента Латинской Америки: позади Уругвая, Чили, Коста-Рики, Мексики, Колумбии, Бразилии и Перу, но впереди Сальвадора, Доминиканской Республики, Парагвая и Гватемалы». По математике лишь 24 % аргентинских учащихся достигли базового уровня компетентности, тогда как средний показатель по Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) составил 65 %. 76 % учащихся не достигли этого порога; в 2022 году этот показатель составлял 73 %, а в 2018 году — 69 %. Аргентина набрала 367 баллов по сравнению с 378 в предыдущем исследовании и заняла 75-е место среди 91 участника, а также 8-е место среди 13 латиноамериканских стран, включенных в оценку. «Спад был зафиксирован и в двух других областях». По естественным наукам 41 % аргентинских учащихся достигли уровня 2 или выше, тогда как средний показатель по ОЭСР составил 74 %. Этот уровень представляет собой минимальный порог, необходимый для понимания правильных научных объяснений знакомых явлений. По чтению 40 % превысили уровень 2, а это означает, что 60 % не достигли минимальных компетенций, необходимых для определения основной идеи текста среднего объема. Аргентина набрала 389 баллов в этой области по сравнению с 401 баллом в 2022 году. «На самых высоких уровнях успеваемости практически ни один аргентинский учащийся не смог достичь 5-го и 6-го уровней по математике, тогда как по естественным наукам и чтению этот показатель составил 1 %». В свою очередь, 7,8 % 15-летних подростков достигли минимального порога по всем трем предметам и продемонстрировали заинтересованность в тестировании. Результаты Аргентины вписываются в глобальную тенденцию снижения и стагнации. Согласно сообщению Capital Humano, это самые низкие показатели с момента первого проведения программы под эгидой ОЭСР в 2000 году. Министерство отметило, что снижение и стагнация наблюдаются в большей части Латинской Америки, а в случае с Аргентиной «спад происходит с исходного уровня, который и без того был низким». «В области чтения ОЭСР также выявила феномен так называемых «поспешных читателей». Согласно официальному сообщению, речь идет об учащихся, которые отвечают быстро, но неправильно — такое поведение стало встречаться почти в два раза чаще в период с 2018 по 2025 год. Министерство добавило, что страны с наибольшим снижением показателей по чтению также зафиксировали отставание в других областях. «В документе „Человеческий капитал“, однако, отмечается, что эта глобальная тенденция „сама по себе не объясняет масштабов спада в Аргентине“. Далее в документе прямо указывается на ответственность правительств эпохи Киршнеров». «Здесь возникает конкретная ответственность: состояние образования является прямым следствием образовательной культуры, укоренившейся на протяжении многих лет при правительствах Киршнеров, которые привели к ухудшению положения во всех секторах системы», — говорится в заявлении. «Министерство также отметило, что в связи с тем, что оно определило как „структурную проблему“, оно реализует две политические инициативы федерального масштаба: Национальный план по ликвидации неграмотности и Национальный план по математике».