«Следует с осторожностью подходить к использованию ИИ»: серьезное предупреждение от одной из стран-лидеров в области образования

Осторожно настроенный скептик Яри Лавонен считает, что искусственный интеллект (ИИ) «является очень сложным цифровым инструментом, которому нельзя доверять, поскольку он предоставляет несуществующие данные». Он советует «тщательно проверять его использование», хотя и признает, что «он помогает в поддержке письма, грамматики, искусства и музыки». «Это огромная область инноваций, которая имеет широкое поле применения, но нужно быть осторожным», — отмечает финский эксперт в области образования, который стал первым «почетным доктором» Университета города (UnidelaCiudad). «Для чего ИИ будет полезен в сфере образования в Финляндии? Лавонен не дает однозначного ответа, а предполагает, что «это очень важный вопрос для анализа и обсуждения», и объясняет, что «каждый учитель может определить, как сделать свой урок более интерактивным и позитивным», хотя на данный момент «существует осторожность в его использовании в начальной и средней школе». Он объясняет, что «ищутся способы разработки новых услуг, но использование ИИ сопряжено с этическими и ответственными проблемами». Он отмечает, что «ведутся исследования по использованию ИИ в высшем образовании и есть интерес к регистрации передовых практик использования этого инструмента». Это огромная область инноваций, имеющая широкое поле применения». Лавонен, международный авторитет в области подготовки учителей и развития концепции STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика), 67 лет, возглавляет Национальный форум по подготовке учителей Финляндии и руководит Советом по экзаменам на получение аттестата зрелости. Имея обширные связи с академическими кругами Буэнос-Айреса, Лавонен работал в Финляндии в одной из ключевых областей развития и поддержания уровня образования: в сфере аттестации учителей. «Учителя — это профессионалы, выпускники университетов, а не просто государственные служащие», — подчеркивает он, объясняя, что в его стране отбирают «лучших, самых блестящих, чтобы они пошли по пути учительской карьеры». «Все образование в Финляндии бесплатное, но оно проходит строгий процесс оценки. В средней школе проводится итоговый экзамен по знаниям, и на его основе определяется, что изучать в университете в соответствии с потребностями страны. Для каждой области предусмотрено определенное количество мест. Основное внимание уделяется высокому уровню профессиональной подготовки, и для этого выделяются соответствующие ресурсы», — утверждает Лавонен, который находится с визитом в Буэнос-Айресе и беседовал с LA NACION в штаб-квартире UniDelaCiudad в сопровождении ректора Марии Флоренсии Рипани. «В Финляндии мы не делаем резких изменений, не переходим от одной крайности к другой и не поддаемся тенденциям других стран. «У нас есть цель, к которой мы стремимся, и эта цель не меняется, даже если меняется политика», — утверждает он. Он также подчеркнул, что в Финляндии, чья система образования является одной из лучших в мире и опыт которой город Буэнос-Айрес взял на вооружение для внедрения в своих школах и даже направил туда учителей для ознакомления с различными практиками, «существует консенсус по важным вопросам, таким как вера в университет, вера в преподавание и вера в школу». В финских классах, в которые дети поступают в обязательном порядке с 6 лет, работают два учителя, которые координируют свою работу и сотрудничают друг с другом. «Учитель является автономным, работает в сотрудничестве с другими и считается на одном уровне с другими выпускниками университетов, такими как врачи, инженеры или юристы». «Решение укрепить образование как основу развития страны было принято после Второй мировой войны. «Мы остались очень бедными и без промышленности. И было решено внедрить образование как послевоенную систему для всех, чтобы способствовать социальному продвижению», — отметил Лавонен, напомнив, что вся система бесплатна, включая предоставление учебников, учебных материалов, компьютеров и даже завтраков на всех уровнях образования. «В Финляндии незаконно взимать плату за образование. Система бесплатна и общедоступна. Граждане тратят 60 % своей заработной платы на налоги, которые идут на оплату необходимых услуг», — добавил он. «Говоря об одной из самых острых проблем в Аргентине — постоянных дебатах о заработной плате учителей, — он ограничился лишь замечанием, что в Финляндии «нет больших различий в заработной плате (среди специалистов с высшим образованием) и что там мало богатых людей». По его мнению, успех уровня образования финских граждан заключается в университетской подготовке учителей. В 2000 году страна возглавила рейтинг тестов Pisa, проводимых Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), и ее модель начали изучать в различных международных кругах с целью повторить ее в разных местах, где результаты были неблагоприятными, как, например, в Аргентине. Исторически учитель является самым важным членом финского общества, потому что он был самым образованным человеком в деревне и, помимо обучения, мог давать советы по другим важным для общества вопросам. Финляндия — лютеранская страна, и хотя пасторы также были важны, в XIX веке учителя давали знания по конкретным предметам. Кроме того, учителя учили критически мыслить. А если человек не умел читать и писать, он не мог жениться. «Поэтому образование всегда было основополагающим фактором для нашего общества», – пояснил Лавонен. По его мнению, лишь немногие страны стремятся к достижению высочайшего уровня образования, как это происходит в Финляндии, Германии или Эстонии, где «основное внимание и ресурсы направлены на образование». Роль учителя не ограничивается только работой в классе, он также участвует в принятии решений, касающихся образования в обществе. «Он работает в сотрудничестве с другими при планировании местной учебной программы», — добавил он. Не желая давать советы по улучшению уровня образования в Аргентине, где проблемы с изучением языка и математики являются серьезными, а национальные оценки показывают незначительные показатели улучшения, Лавонен в очень дипломатичной манере предложил три ключевых момента: «иметь ресурсы, иметь руководство и сотрудничать». И заключил: «Все это требует много времени». «Простых решений нет», — добавил он, подчеркнув важность того, чтобы город Буэнос-Айрес имел свой собственный университет. «Иметь университет, который может учитывать местные особенности образования, — блестящая идея», — сказал он и рассказал о своем визите в одну из школ Буэнос-Айреса, где он наблюдал «очень хорошую практику, когда руководство и учителя совместно планируют работу». Созданный в 2018 году и функционирующий с 2000 года, UnidelaCiudad предлагает 11 программ бакалавриата, имеет более 3000 студентов и уже около 800 выпускников. «Большинство специальностей связаны с преподаванием, но мы не ставим перед собой цель конкурировать с педагогическими институтами. Большинство наших студентов уже являются преподавателями», — пояснил Рипани. «UnidelaCiudad имеет соглашение об обмене студентами с Гамбургским университетом и договоры с двумя высшими учебными заведениями в Финляндии. «В Финляндии очень открыто относятся к обмену знаниями», — отметил Рипани, назвав Лавонена профессионалом, который «работает над построением отношений» между двумя государствами.