День учителя: трогательная история учителя, признанного одним из лучших в стране
Аргентина Телеграм-канал "Новости Аргентины"
В среду в школе N°64 "Crisólogo Larralde", расположенной в Вилья Доминико, Авельянеда, была забастовка учителей, но ученики четвертого класса "B" этого учебного заведения оказались в числе тех немногих счастливчиков, у кого занятия продолжались. Его учитель Мартин Вера не присоединился к забастовке, поскольку считает ее несправедливой по отношению к детям: "Нам нужна более высокая зарплата, но как отцу мне это не нравится, меня это злит, и я считаю несправедливым, что они остаются без занятий", - сказал он со свойственным ему сочувствием, которым он руководствуется в своей ежедневной преподавательской работе. "Вера родилась и выросла в Авельянеде, а в настоящее время живет на юге Флоренсио Варела и добирается туда по два часа - на двух автобусах или на автобусе и поезде - чтобы преподавать в своем обычном районе: утром в школе № 51 "Профессор Хуан Мантовани" в Вильде, а после обеда - в школе № 64. Это определение не является новым. Сегодня ей 51 год, но она говорит, что с 12 лет знала, что хочет стать учителем. "В этом возрасте я уже четко знала, что хочу быть преподавателем. Почему? Наверное, фигура моего отца была очень важна. Он не был учителем, но он был человеком, который много знал, прекрасно читал и давал уроки поддержки жителям района", - вспоминает он. "Так в 1999 г., окончив университет, он начал работать в самых разных школах: государственных, частных, в городе Буэнос-Айресе и в провинции, где знакомился с разными образовательными средами и учился у каждой из них. Однако настоящий переломный момент в ее карьере произошел десять лет назад, когда ее младшему сыну Донато, которому было почти два года, был поставлен диагноз ASD (Autism Spectrum Disorder). С тех пор его видение как преподавателя претерпело глубокие изменения. "До Донато я был учителем одного типа, теперь - другого, - говорит он, - Когда он закончил второй класс, его хотели заставить повторять. Мы пошли разговаривать со школой, и нам предложили лечить его и отдать в терапевтическое учреждение, которое не относится к системе образования и не обучает педагогическому контенту. За этот год его терапевтический компаньон менялся трижды, а его записная книжка была заполнена надписями "не сделал", "не завершил", "не достиг". По мнению Веры, такой подход относится к старой парадигме обучения, известной как медицинская парадигма инвалидности, в рамках которой училось большинство преподавателей и которая считает, что студент-инвалид должен быть "нормализован", чтобы все студенты были равны. "Сегодня парадигма изменилась, потому что изменились студенты, изменилась реальность. Вера стала более сочувствующей и инклюзивной учительницей, что позволило ей стать эталоном как для семей с детьми аутистического спектра, так и для педагогов, желающих стать более инклюзивными". С одной стороны, вместе со своим партнером и несколькими друзьями она создала организацию "Familias TEA Avellaneda", федеральную сеть, насчитывающую около 7000 членов и организующую различные мероприятия по повышению осведомленности о проблеме аутизма. С другой стороны, организация "Педагоги за инклюзию", объединяющая людей, работающих в сфере образования, для повышения осведомленности и осмысления задачи преподавания с инклюзивной точки зрения. За все это Вера была отмечена в прошлом году как полуфиналист премии "Учителя, которые вдохновляют", присуждаемой самым выдающимся учителям страны в размере до 3 млн. песо. Что ценится? Их исключительная работа, мобилизующая все общество на борьбу за лучшее образование, оставляет решающий след в жизни их учеников. По последним данным, имеющимся в Системе консультаций по образовательным данным Министерства образования страны, число интегрированных в общеобразовательную школу учащихся с расстройством аутистического спектра составляет 11 754 человека. Закон о национальном образовании гарантирует этим детям право на интеграцию в общеобразовательные школы. Однако Вера говорит, что инклюзия еще далека от реальности: "За эти годы она много раз слышала от коллег: "Ой, вот этот ребенок", "Не понимаю, зачем его сюда привели" или "Этого мальчика надо чипировать"". "Есть еще учителя, директора и инспекторы, которые продолжают сегрегацию и дискриминацию. Поэтому главная мечта Веры как учителя - чтобы в день ее выхода на пенсию в провинции Буэнос-Айрес произошло то же самое, что и в Ла-Пампе", - говорит она. "У них впечатляющая модель инклюзии. Учителя в специальных школах не работают с детьми с ограниченными возможностями в отдельном помещении, а работают вместе с обычным учителем в одном классе со всеми детьми. Это команда. Они все вместе, и специальный учитель подстраивает занятие под нужды ученика", - говорит она. "Для Веры решение - работать над эмпатией в классе с самого раннего возраста. "Каждый год я говорю об аутизме и других нарушениях в классе, я объясняю им, мы делаем упражнения в классе, которые побуждают их поставить себя на место другого человека, мы смотрим видео, мы проводим семинары для детей и для учителей, но очень важна в этом семья, то, чему семья научила своих детей. Идея заключается не только в том, чтобы вызвать сопереживание, но и в том, чтобы научить. К сожалению, инклюзивных школ пока не существует, есть только учителя, которые пытаются быть инклюзивными", - сказал он. "Одна из главных отговорок, которую часто используют учителя, не работающие с таким видением, - это нехватка ресурсов. Однако Вера считает, что для того, чтобы стать инклюзивным преподавателем, нужно не так уж много, потому что для этого необходимо желание, сопереживание и готовность учиться. "Я не миллионер, но когда со мной случилось то, что случилось, я пошел и получил консультацию, я начал узнавать, информировать себя. Вам даже не нужно покупать книги, потому что сейчас много информации в Интернете", - сказал он. В этот День учителя я хотел бы, чтобы общество больше ценило учителей, но я также хотел бы, чтобы мы были первыми, кто заботится о своей профессии, первыми, кто подает пример, быть инклюзивными, сопереживать, стремиться к совершенству и быть лучшими для наших учеников, потому что это то, чего они заслуживают. А также получать удовольствие от того, что мы делаем. Если вы идете в класс, чтобы страдать, это нехорошо. С другой стороны, когда вы приходите в класс не только для того, чтобы преподавать, но и для того, чтобы провести приятное время с детьми, вы обнаруживаете, что ученик подходит к вам, видит вас по-другому, и связь становится другой. По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), примерно один из каждых 100 детей страдает аутизмом - заболеванием, которое влияет на способность к социальному взаимодействию и общению. "Это нейроразвивающее заболевание, при котором наблюдаются изменения в общении и социальном взаимодействии, а также другие характеристики, такие как повторяющееся, ограниченное и стереотипное поведение. Проявления могут быть очень разнообразными у разных людей в зависимости от их роста и созревания и, как правило, остаются на всю жизнь, - поясняет официальный сайт Argentina.gob.ar. - Причины заболевания не известны, лечения не существует, но есть подозрение, что существует генетическая предрасположенность, а раннее стимулирующее лечение помогает развить затронутые навыки". К предупреждающим признакам относятся:"