«Ситуация вызывает беспокойство»: правительство объяснило результаты тестов PISA школьной программой, введенной в 2013 году

Через несколько часов после того, как стали известны результаты тестирования PISA 2025, показавшие очередной спад Аргентины по математике, чтению и естественным наукам, правительство охарактеризовало ситуацию в сфере образования как «вызывающую беспокойство» и заявило, что эти данные отражают знания, накопленные в ходе школьного обучения, которое для учащихся, прошедших тестирование, началось в 2013 году. Министерство человеческого капитала выступило с заявлением через свой официальный аккаунт в X и опубликовало видео, в котором секретарь по образованию Карлос Торренделл и заместитель секретаря по информации и оценке образования проанализировали результаты, обнародованные во вторник. Программа международной оценки учащихся (PISA) оценивает успеваемость по математике, чтению и естественным наукам у 15-летних учащихся, поступивших в систему образования 12 лет назад», — отметило ведомство, возглавляемое Сандрой Петтовелло. И добавила: «Уже доступны результаты исследования 2025 года, и они показывают тревожную картину, отражающую накопленные знания за весь период школьного обучения, начавшегося в 2013 году». Сообщение завершается определением ситуации, с которой сталкивается система образования: «Это свидетельствует о том огромном вызове, который стоит перед нами: улучшить качество образования, чтобы каждый ребенок мог полностью раскрыть свой потенциал». В публикации также упоминается аккаунт президента Хавьера Милей. «Официальное заявление прозвучало после того, как стали известны результаты девятого раунда PISA — международной оценки, проводимой Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Аргентина отстала по сравнению с 2022 и 2018 годами по всем трем основным направлениям и показала худшие результаты с 2006 года. «В видео, опубликованном Capital Humano, Торренделл объяснил суть этой оценки. «Сегодня были обнародованы результаты тестов PISA 2025. PISA — это Программа международной оценки учащихся, проводимая ОЭСР. Она проводится каждые три года с 2000 года и оценивает успеваемость 15-летних учащихся по математике, чтению и естественным наукам в 91 стране», — отметила она. Заместитель министра по информации и оценке образования пошла дальше, описывая ситуацию, сложившуюся по итогам тестирования. «PISA 2025 демонстрирует тревожную картину. Глобальные результаты по всем трем оцениваемым областям являются самыми низкими с момента проведения первого исследования. Результаты ухудшились, при том что исходный уровень и так был низким», — заявила она. «Цифры позволяют оценить масштаб этой проблемы. По математике лишь 24 % аргентинских учащихся достигли базового уровня компетенции по сравнению со средним показателем по ОЭСР в 65 %. Иными словами, 76 % не достигли этого порога. В 2022 году этот показатель составлял 73 %, а в 2018 году — 69 %». Набрав 367 баллов, Аргентина заняла 75-е место среди 91 участвующей страны и 8-е место среди 13 оцениваемых латиноамериканских государств. «Спад коснулся и двух других областей. По естественным наукам 41 % аргентинских учащихся достигли уровня 2 или выше, который считается базовым порогом компетентности, тогда как по чтению этот показатель составил 40 %». В последней области шесть из десяти учащихся не достигли минимального уровня, необходимого, в частности, для определения основной идеи текста среднего объёма. «Общие данные выглядят ещё более суровыми: лишь 7,8 % 15-летних аргентинских подростков одновременно достигли минимального порога по всем трём оцениваемым предметам и продемонстрировали заинтересованность в тестировании. Кроме того, доля учащихся с отличными результатами крайне мала: практически ни один аргентинский учащийся не достиг уровней 5 и 6 по математике, а по чтению и естественным наукам — лишь 1%. «В свете этих результатов правительство постаралось акцентировать внимание на накопительном характере оцениваемых знаний. В официальном заявлении, опубликованном во вторник, ведомство «Capital Humano» отметило, что результаты тестирования 2025 года отражают образовательный путь учащихся, начавшийся в 2013 году, и объяснило ухудшение показателей политикой, проводившейся в предыдущие периоды правления. В то же время ведомство признало, что спад в Аргентине вписывается в международную тенденцию стагнации и снижения показателей, хотя и подчеркнуло, что страна начинала с и без того низких уровней. «Официальная позиция также опиралась на международную тенденцию, выявленную ОЭСР. Общие результаты 2025 года оказались самыми низкими с момента начала проведения PISA в 2000 году, причем чтение стало областью с наиболее резким снижением показателей. Среди наблюдаемых явлений отмечается рост числа так называемых «поспешных читателей»: учащихся, которые просматривают тексты поверхностно, отвечают быстро и часто ошибаются. Такое поведение почти удвоилось в период с 2018 по 2025 год. Торренделл, в свою очередь, заявил, что для исправления этих показателей потребуется длительный процесс. «Мы знаем, что структурную проблему невозможно решить за три года», — заявил он. Исходя из этого диагноза, он упомянул две политические инициативы, которые национальное правительство представляет в качестве основных направлений для улучшения качества обучения: Национальный план по грамотности и Национальный план по математике. «С самого первого дня Министерство человеческого капитала сосредоточилось на улучшении качества обучения по основным предметам, опираясь на две ключевые политические инициативы», — отметил секретарь. Что касается первой из этих программ, он пояснил, что она направлена на то, чтобы учащиеся заканчивали начальную школу, овладев необходимыми навыками чтения и письма, посредством четко определенных целей, повышения квалификации учителей и скоординированной работы с провинциями. «Второй приоритет, — добавил он, — это Национальный план по математике, призванный укрепить математические навыки и обеспечить мониторинг результатов в каждом административном округе». Правительство утверждает, что обе эти программы имеют федеральный масштаб и направлены на то, чтобы уже с первых лет обучения оказывать поддержку в двух областях, в которых, как показывают результаты, наблюдаются наибольшие трудности. "