Экспериментальная проверка: это был первый день в новой средней школе города

Сегодня утром во всех средних школах Буэнос-Айреса прозвенел звонок, ознаменовавший начало учебного года. В каждой школе ученики заняли свои места, а учителя приготовились к дню, который во многих случаях прошел в том же режиме, что и каждый год. Но в 33 школах и колледжах этот 2025 год представляет собой особый вызов: именно они были выбраны для тестирования модели «Secondary Learns» - предложения, изменяющего подход к обучению и оценке знаний учащихся. Одна из таких школ - Los Robles, расположенная по адресу 1548 Belgrano Avenue, в районе Monserrat. В 7.50 утра начали прибывать ученики с рюкзаками за плечами, некоторые из них бежали, чтобы избежать очереди на входе. На главной лестнице их ждал ректор Хуан Рейносо с улыбкой на лице. Одних он обнимал, с другими шутил, а пятикурсники стояли снаружи, все еще сохраняя в своих телах энергию Последнего Первого Дня. Его выход последовал бы за приветственной речью. «Впереди у вас 190 дней. Этот 2025 год будет впечатляющим во многих отношениях», - сказал Хосе Лукас Ордоньес, генеральный директор школы. Эти слова эхом отразились от учеников, выстроившихся в отдельные ряды: мальчики - с одной стороны, девочки - с другой, а учителя наблюдали за происходящим с задних рядов. Первоначальный порядок сменился восторженными приветствиями, смехом и быстрыми шагами. Пятиклассники, которые ждали снаружи, вошли после церемонии, получив мотивационную речь от ректора: «Для них начало занятий - это не просто начало нового учебного года. Это внедрение другой системы, которая с сегодняшнего дня начинает применяться в 33 школах города, 18 государственных и 15 частных, добровольно выбранных для тестирования новой схемы». »Решение о применении этой системы не появилось внезапно. В декабре прошлого года учителя начали обучение в педагогическом колледже. Летом они посещали встречи в Университете Торкуато ди Телла, чтобы переосмыслить планирование своих предметов и адаптировать преподавание к другой схеме. «Учителя начали обучение в декабре. В декабре они посетили пять или шесть встреч в школе учителей», - объясняет Виктория Чичизола Федерик, академический директор школы. Реорганизация включала в себя гораздо больше, чем просто изменение содержания предметов. Класс перестал быть традиционным учебным помещением: ряды скамеек, выстроившихся у доски, исчезли, их заменили групповые столы и мобильные доски. Изменился и способ оценивания. «Это подход к знаниям с точки зрения проблемы и понимания того, как эти знания могут решить эту проблему», - говорит Чичизола Федерик. Учителя по-разному восприняли изменения. Для одних новая модель стала интересным вызовом, возможностью внести инновации в преподавание. Для других это был слишком сильный удар по их привычкам. «Те, кто не понимал, ушли в отставку», - признался академический директор. «Это сильные перемены. Одни приняли их хорошо, другие - не очень». История этой реформы началась много лет назад. В 2018 году Рейносо вместе с другими режиссерами прошел курс аспирантуры в Университете Сан-Андрес, где анализировалась необходимость изменения системы образования, о чем уже спорили в Барселоне и других европейских городах. «Мы уже видели, что система больше не соответствует требованиям. В тот год с нами было 50 директоров со всей страны, и они уже думали о том, что нужно изменить», - вспоминает Рейносо в беседе с LA NACION. «Они привезли нам учителей из Барселоны, объяснили нам, какие изменения там происходят, показали новые методики». Получив эти знания, Лос-Роблес начал работать над собственными преобразованиями. В последующие годы в школе были проведены изменения, в классах появилась новая динамика, было опробовано проектное обучение. Однако пандемия 2020 года прервала этот процесс и заставила их сосредоточить усилия на оцифровке контента. В 2022 году, после возвращения к очному обучению, они возобновили проект, проведя обучение и внеся коррективы в учебное планирование. В течение двух лет Лос-Роблес проходили эксклюзивное обучение у преподавателя, который впоследствии был назначен тренером Министерства образования. «Это позволило нам не начинать все с нуля», - объясняет Рейносо. Когда правительство Буэнос-Айреса объявило о создании экспериментального плана «Secundaria Aprende», это предложение естественным образом совпало с тем направлением, которое уже выбрала школа». «У нас уже был большой импульс. Мы опробовали различные инновационные стратегии, и эта модель идеально вписалась в то, над чем мы работали», - сказал он, добавив: „Изменения, которые раньше осуществлялись за закрытыми дверями школы, теперь получили институциональную основу для поддержки“. «Это было здорово для нас, потому что это дает нам юридическую сторону. Раньше мы делали это, потому что считали, что так будет лучше, а теперь система нас поддерживает», - добавил он. Для Лос-Роблеса „Secundaria Aprende“ стала не разрывом, а консолидацией. Школа уже изменила методику преподавания некоторых предметов, реорганизовала учебные помещения и работала над новой динамикой оценки. Теперь экспериментальная модель позволила перенести эти изменения на всю среднюю школу. Со временем изменения были закреплены в школе. Были отремонтированы помещения и разработаны новые методы обучения. Одной из самых сложных задач была реорганизация предметов в лаборатории и мастерские. В школе была создана «Лаборатория социальных наук» - класс, который был полностью преобразован в соответствии с новой моделью. «Мы снесли стену, купили раздвижные двери, и вот здесь мы работаем над различными предметами по обществознанию», - говорит он. «Влияние новой системы на учеников - одна из главных неизвестных. Средняя школа по-прежнему будет организована по годам, но оценка будет другой. Ученики больше не будут пересдавать весь год, если они не справились с какими-то предметами. Вместо этого они будут продвигаться по уровням и наверстывать упущенное в ходе обучения. «Дети постоянно меняются и модифицируются, так что для них это не так уж странно», - сказал Рейносо. Он добавил: «Для них важно, чтобы занятия были динамичными, чтобы они не чувствовали себя оторванными от того, что изучают». Образовательное сообщество восприняло проект с интересом. На родительском собрании были заданы вопросы о рассылке, режиме посещаемости и предыдущих предметах. «В целом, реакция родителей была доверительной», - говорит Рейносо. «На самом деле, у нас рекордное количество учеников в средней школе. Теперь речь идет не о заучивании информации, а о применении знаний для решения конкретных задач. В некоторых курсах учителя объединили учебные планы по истории и литературе, чтобы работать вместе. В других цифровые инструменты стали союзниками в планировании». Ордоньес проанализировал последствия изменений и важность этой трансформации для среднего образования. «Учебный план среднего образования в Аргентине устарел за 20 лет. Сегодня система является экспульсивной, а выпускники не обладают необходимыми навыками чтения и письма, чтобы иметь возможность работать или учиться в высших учебных заведениях. Когда только трое из каждых десяти учеников, начинающих обучение в средней школе, заканчивают ее вовремя, а те десять, которые поступили в первый класс, не являются теми же учениками, которые продолжают обучение в средней школе, мы сталкиваемся со структурной проблемой. Это большая афера с аргентинским школьником. То, что мы делаем сейчас, - это ставка на изменения, которые могут изменить ситуацию», - сказал он, подчеркнув необходимость предоставления школам большей автономии, чтобы обеспечить устойчивость изменений во времени. «Хотя эти изменения происходят только в Буэнос-Айресе, реальная ситуация в сфере среднего образования очень разнообразна. Можно пройтись по районам и заметить различия в интересах учеников. Поэтому мы должны сломать жесткую форму аргентинского среднего образования, которое в течение многих лет было полностью ориентировано на университет. Система должна быть перестроена, чтобы адаптироваться к реальным потребностям современных студентов. Ключом к устойчивому развитию этих преобразований является подготовка учителей. Без этого у реформы нет шансов на эффективность», - добавил он.