Национальная академия образования создала институт для изучения влияния искусственного интеллекта на систему образования

Целью нового института станет изучение того, как новые технологии, и в частности искусственный интеллект, могут преобразовать не только инструменты, используемые для преподавания и обучения, но и саму организацию системы образования. «Одним из основных направлений анализа станет вопрос о том, что происходит, когда доступ к знаниям перестает зависеть исключительно от здания, определённого расписания или одновременного присутствия преподавателей и студентов. По словам Такини, сочетание ИИ, подключения к сети и облачных сервисов позволяет начать разделять функции, которые исторически были сосредоточены в стенах школы. «Дело уже не в том, чтобы просто задаваться вопросом, как внедрить больше технологий в существующую модель. Более глубокий вопрос заключается в том, какая новая форма организации обучения становится возможной благодаря этому», — такова была одна из центральных идей презентации, которую, в частности, заслушал министр образования страны Карлос Торрендель. «Такини называет этот процесс „овертейком“ (overtake): появление новых архитектур обучения, которые начинают опережать, выходить за рамки или превосходить традиционную модель в определенных функциях». Предложение нового института не сводится просто к переносу традиционной школьной модели на экран. По мнению Такини, необходимо перейти от подхода, ориентированного на учебное заведение, к подходу, в центре которого находится учащийся. «В рамках этой схемы искусственный интеллект мог бы брать на себя такие задачи, как объяснение материала, предложение упражнений и адаптация учебного процесса к потребностям каждого учащегося. Вмешательство человека будет связано с ориентацией, мотивацией и сопровождением. «Мы не хотим, чтобы искусственный интеллект заменил учителя только в его роли передавателя знаний. Мы хотим, чтобы ИИ способствовал развитию самостоятельного учащегося», — заявил он. Такини также поднял вопрос о возможности разработки систем, способных непрерывно фиксировать процесс обучения, способности и достижения каждого человека. Таким образом, оценка перестанет быть единичным событием и превратится в процесс отслеживания того, что учащийся действительно знает и умеет, с помощью своего рода «образовательного паспорта». «В этом контексте в задачи института будет входить исследование этих преобразований, анализ опыта, сравнение результатов и вынесение дискуссии на общественную повестку дня, не исходя из заранее заданной образовательной модели. Цель будет заключаться в том, чтобы определить, какие инструменты работают и при каких условиях они могут способствовать укреплению автономии, качества и инклюзивности образования». В ходе мероприятия также были представлены примеры практик, исследующих новые формы организации обучения. Франциско Леманн затронул тему саморегулируемого обучения и постепенного развития учащихся, способных самостоятельно организовывать свой образовательный путь. Эстела Фоти рассказала об опыте применения метода Монтессори и его вкладе в развитие самостоятельности у детей. «Во второй части мероприятия, которую вела журналистка Долорес Булит, были представлены альтернативные образовательные модели. Клаудия Паес рассказала об экспериментальном подходе; Паула Эдельштейн — о вальдорфском образовании; Гуадалупе Антао Кортес — об образовании на природе; Ивана Валленари — об опыте домашнего обучения; Мария Виктория Альфиери — о подходе Реджо-Эмилия; а Булит остановилась на модели демократического образования». Также выступил Тим Виейра, основатель Brave Generation Academy, с предложением гибридного и транснационального образования, которое уже реализуется в разных странах и сочетает очное обучение с более гибкими образовательными программами. «В заключительной части своего выступления Такини обозначил второй этап этого процесса. Если «overtake» описывает продвижение новых форм обучения, которые начинают превосходить функции традиционной системы, то «take over» относится к возможности того, что эти новые архитектуры могут превратиться в альтернативную образовательную модель. «Что произошло бы, если бы появилась более совершенная и иная архитектура?», — задал он вопрос. По словам Такини, современные технологические инструменты впервые позволяют задать этот вопрос, хотя он уточнил, что речь идет не о том, чтобы предсказать конец школы, а о том, чтобы экспериментировать, исследовать и оценивать новые альтернативы. "