Исследование: Не слишком ли много внимания уделяется психическому здоровью мальчиков? Почему некоторые эксперты так считают

НЬЮ-ЙОРК - В последние несколько лет проблема психического здоровья детей и подростков находится в центре внимания общественности. По данным некоммерческой исследовательской группы Mental Health America, около 60 процентов американских подростков с глубокой депрессией не получают лечения. Столкнувшись с кризисом психического здоровья подростка, семьи в отчаянии обращаются в отделения неотложной помощи, где им часто приходится ждать несколько дней, пока освободится койка для оказания психиатрической помощи. По мнению экспертов, превентивный подход в школах более чем оправдан, так как он обучает детей основным навыкам, которые могут помочь им предотвратить кризис. Фоулкс понимает, что ее аргументы идут вразрез с общепринятым мнением, и была готова к тому, что ее встретят с обратной стороны. Но, к ее удивлению, многие педагоги обратились к ней в частном порядке, чтобы выразить свое согласие. «Всегда есть страх быть первым, кто это скажет, - говорит исследовательница. В начале 2022 года наконец-то стали известны результаты эпохального испытания тренингов по осознанности в британских классах, и это стало шоком». «Исследование под названием MYRIAD было амбициозным, кропотливым и масштабным и включало наблюдение за 28 000 подростками в течение восьми лет. Оно было начато с оптимизмом, что практика окупится и улучшит психическое здоровье учащихся в последующие годы. «Половина подростков получила десять уроков по 30-50 минут каждый, на которых учителя учили их направлять внимание на текущий момент: дыхание, физические ощущения, повседневные дела и т. д. Результаты оказались неутешительными. Авторы сообщили, что результаты «не подтверждают нашу гипотезу» о том, что тренинг осознанности улучшит психическое здоровье учащихся. Но к тому времени, когда восьмилетний проект подошел к концу, «уроки осознанности уже были включены в учебные планы многих школ, и теперь даже существуют компании, зарабатывающие на продаже программы учебным заведениям», - говорит Фоулкс, который участвовал в исследовании в качестве постдокторанта. «Но можно задаться вопросом, как профилактическая программа может нанести вред психическому здоровью». Исследователи предположили, что учебные программы «повышают осведомленность о тревожных мыслях» и побуждают студентов исследовать свои темные чувства, но не предлагают решений, особенно для таких социальных проблем, как расизм или бедность. 22 % «самоназвали» себя депрессивными и сказали исследователям «у меня депрессия» или «у меня депрессия», но тех, кто соответствовал диагностическим критериям депрессии, было гораздо больше: 39 %. «Ахувия обнаружил, что студенты, которые ставили себе диагноз таким образом, чувствовали, что хуже контролируют свою депрессию, чаще переживали катастрофу и реже реагировали на свой дистресс, рассматривая проблему в перспективе, по сравнению со сверстниками, имевшими схожие симптомы депрессии». Джессика Л. Шлейдер, соавтор исследования самомаркировки, говорит, что ее нисколько не удивили эти результаты. Люди, которые навешивают на себя ярлыки, «похоже, считают депрессию биологически неизбежной, - говорит она. Люди, которые считают эмоции фиксированными и неизменными, а не податливыми, склонны хуже справляться с ними, поскольку считают, что нет смысла пытаться. «Однако Шлейдер, доцент кафедры социальных наук Северо-Западного университета и директор университетской лаборатории Scalable Mental Health Lab, отвергает гипотезу о том, что студенты ставят себе гипердиагностику, и отмечает, что результаты исследования Ахувии свидетельствуют об обратном. »Эффект информационных кампаний, скорее всего, будет многообразным, говорит Шлейдер, и поможет одним студентам, а другим - нет. В конечном итоге, говорит он, приоритетом в области общественного здравоохранения должна быть работа с молодыми людьми, наиболее нуждающимися в помощи. Серьезность и срочность кризиса психического здоровья совершенно очевидны, - подчеркивает Шляйдер. «Но акцент должен быть сделан на тех детях, у которых действительно есть проблемы и у которых ничего нет. Возможно, предлагает он, нам следует отказаться от «универсального подхода в стиле школьных собраний» и перейти к целенаправленным, легким вмешательствам, которые, как показывают исследования, могут быть эффективными в снижении уровня тревожности и поведенческих расстройств, особенно у детей младшего возраста. Мы рискуем выплеснуть ребенка вместе с водой, - говорит Шляйдер. Ответ не в том, чтобы отбросить все, а в том, чтобы спросить, почему некоторые вмешательства не сработали". „Другие исследователи разделяют ее мнение и приводят результаты исследований, показывающих, что в среднем школьники получают пользу от курсов по развитию социальных и эмоциональных навыков: “Одно из крупнейших исследований, метаанализ 252 очных программ в 53 странах, проведенный в 2023 году, показал, что учащиеся, получавшие такие уроки, лучше успевали в учебе, демонстрировали лучшие социальные навыки, имели меньше поведенческих проблем и более низкий уровень эмоциональных расстройств. На фоне этих данных негативные последствия нескольких испытаний кажутся мелочью, отмечают исследователи". »Очевидно, что мы еще не очень хорошо разобрались в методах вмешательства, но первые несколько раз, когда вы проводите вмешательство в определенной группе населения, оно никогда не работает, - вспоминает доктор Эндрю Дж. Гербер, детский и подростковый психиатр и медицинский директор больницы Сильвер Хилл. - Правда в том, что если подумать почти обо всем, что делается в школах, у нас не так много доказательств того, что это работает, - добавляет Гербер. Но это не значит, что ничего не нужно делать, это значит, что нужно постоянно думать о том, как это улучшить«.»«By Ellen Barry»(Translation by Jaime Arrambide)»