Изменения в среднем образовании в Буэнос-Айресе. Заплатка» комплексного управления, скептический взгляд экспертов в области образования.

Генеральный совет по образованию провинции Буэнос-Айрес сегодня единогласно одобрил изменения в преподавании в средней школе с марта 2025 года. Основными изменениями являются отмена второгодничества, четырехсрочные предметы, возможность взять до четырех предметов из предыдущего цикла и внедрение 15-дневных интенсивных циклов для углубления знаний по причитающимся предметам. Спустя девять месяцев после его введения специалисты высказали свое мнение по этому поводу. Многие из них, используя такие выражения, как «заплатки» и «это не те изменения, которые необходимы», выразили скептицизм: они сомневаются, что это именно те изменения, которых требует образование подростков". „Изменения, которые провинция вносит в среднюю школу, - это лишь способ предотвратить падение здания“, - говорит Гильермина Тирамонти, магистр образования из Флаксо и выпускница факультета политических наук Университета дель Сальвадор. По ее словам, проблема средней школы заключается не в ее организации, а в энциклопедической концепции знаний и в практике, основанной на простой передаче. "В основе лежит предположение, что проблема носит чисто организационный характер. Что нужно изменить, так это то, чему и как учат". По мнению Руфины Пирсон, доктора психолого-педагогических наук и исследователя Католического университета Аргентины (UCA), новая динамика среднего образования также оставляет желать лучшего. "Я думаю, что это временная мера, которая не гарантирует никаких изменений: 15 дней в декабре и феврале не изменят траекторию обучения ученика. Необходимы более глубокие изменения в том, как мы преподаем в течение 180 дней, которые ученик посещает школу". По мнению педагога-психолога, речь должна идти не только о снижении уровня второгодничества: «Необходимо повысить качество преподавания. Это то, что действительно сделает учеников более успешными в учебе". На вопрос LA NACION источники из Национального секретариата по образованию, возглавляемого Карлосом Торренделлом, остановились только на одном из вопросов: системе оценки. По их мнению, для того чтобы понять, влияет ли схема повторения или четырехмесячных предметов на обучение, необходимо проводить оценку в конце каждого учебного года. Некоторые специалисты признают некоторые преимущества инициативы, но высказывают некоторые оговорки. "Я согласен с идеей, что пройденные предметы не должны пересдаваться, но я не согласен с идеей сдавать предметы, коррелирующие с теми, которые не были сданы. Это предложение непоследовательно", - сказал Густаво Зорзоли, бывший ректор Национального колледжа Буэнос-Айреса и президент Фонда образования в области естественных наук (Fundación Educar en Ciencias). Он добавил: «Установление четырех 15-дневных периодов для исправления ошибок отнимает учебное время у тех, кто прилагает больше всего усилий для обучения». По мнению Зорзоли, изменение учебного режима - это самое простое, что можно осуществить: «Они должны изменить саму структуру системы среднего образования, но они не делают этого, потому что не хотят мешать работе учителей». Флоренсия Сальваресса - специалист по грамотности, профессор Университета города Буэнос-Айрес и научный сотрудник Лаборатории Хаскинса. С теоретической точки зрения предложение для нее логично. «Звучит логично и разумно, что ученику, сдавшему несколько предметов, не придется повторять весь год», - сказала она. Но она добавила: «Между тем, что решено теоретически, и тем, что можно сделать на практике, есть большая разница, и дьявол кроется в деталях». Сандра Зиглер, научный сотрудник и директор магистратуры по социальным наукам с акцентом на образование во Флаксо, считает, что инициатива перехода на модель утверждения по предметам - хорошо изученная альтернатива, которая в настоящее время реализуется в разных провинциях страны. "Однако средние школы требуют не только изменения системы оценки. Нам нужно изменить методы работы с содержанием, модель классов, формы совместного обучения, рабочее время учителей, регулярное посещение школы и, конечно, формы оценки". Мануэль Альварес Тронге, президент фонда Educar 2050, отметил, что система аккредитации по предметам используется в различных средних школах по всему миру. "В некоторых юрисдикциях США и Великобритании она существует. Основной задачей коррекционных курсов по предметам является достижение качества обучения по предмету, который пропущен". Как он сказал, переформирование в провинции Буэнос-Айрес должно быть проведено надлежащим образом, чтобы повысить качество преподавания. Альварес Тронге также указал на отправную точку: «Более 80 % учащихся, переходящих в последний класс, не имеют минимального уровня по математике и более 40 % - по языку. Кроме того, более 50% не заканчивают этот обязательный уровень". Частные учебные заведения, через Мартина Зуриту, исполнительного секретаря Ассоциации частных учебных заведений провинции Буэнос-Айрес (Aiepba), высказали свое мнение по этому вопросу: они говорили о „значительных изменениях в образовательной структуре провинции“ и о том, что „это отличная новость - иметь единую академическую систему“. Aiepba подчеркнула отмену второгодничества, аккредитацию знаний и курс по предметам. "Эти три компонента изменят жесткую структуру средней школы, какой мы ее знаем. Необходимо найти новые факторы, не связанные со страхом повторения, которые мотивировали бы учеников к учебе, поскольку концепция пересдачи года сегодня утратила свою эффективность", - говорит Зурита. Для ассоциации аккредитация знаний подразумевает окончательное утверждение концепции непрерывной оценки. "Каждый предмет будет представлять собой процесс, который завершится после того, как будет достигнуто необходимое обучение. Такой подход подчеркивает важность непрерывного и персонализированного обучения, адаптированного к индивидуальным потребностям каждого студента", - говорит Зурита. Для Aiepba одной из проблем станет интенсификация предметов, оставшихся с других лет, одновременно с текущими курсами. Необходимо найти решения, чтобы учителя и ученики могли эффективно управлять обоими процессами". Как он отметил, каждая школа должна будет распределить пространство и время, необходимые для реализации этих дополнительных возможностей обучения. «Мы должны заботиться о том, чтобы они добивались успехов в тех предметах, с которыми у них есть проблемы, потому что сейчас, когда дети повторяют курс средней школы, большинство из них бросают учебу», - говорит Патрисия Тальяпьетра, директор государственной начальной школы в Беразатеги. По мнению директора школы, одна из актуальных проблем заключается в том, что в средней школе у учеников нет четких горизонтов. Мария Габриэла Гомес, заместитель директора средней школы № 6 в Берасатеги, говорит, что инициатива провинции навевает грустные воспоминания: «Подобное предложение о предметных курсах уже было в конце 1980-х - начале 1990-х годов. Тогда оно не дало положительных результатов. Прогулы значительно увеличились". По словам Гомеса, подобное предложение требует радикальной смены парадигмы и большой ответственности со стороны всего образовательного сообщества: учителей, семей и, прежде всего, учеников. Тем не менее, он пытается надеяться на новую систему: «Это может стать интересной программой для последних лет средней школы, для лучшей связи с миром высшего образования».