За десять лет: вербальные способности аргентинских школьников снизились на 8,4 %, а коэффициент интеллекта — на 3,6 балла

Исследование вновь вызывает тревогу в связи с недостатком навыков у аргентинских школьников. При одинаковом возрасте, но с разными учащимися и школами в каждой группе, дети, прошедшие тестирование в 2023 году, показали на 3,6 балла ниже общий коэффициент интеллекта (IQ), чем в 2013 году, в то время как уровень вербальных навыков снизился на 8,4 %. Также были выявлены значительные различия между государственными и частными учебными заведениями. «Исследователи из Университета Аустрал, проанализировавшие учащихся в возрасте от 8 до 15 лет и сравнившие когорты, прошедшие тестирование в 2013, 2019 и 2023 годах, сопоставили эти результаты с данными PISA 2025 и Aprender 2025, чтобы рассмотреть их в более широком контексте. В отчёте отмечается, что разрывы в образовании не ограничиваются академическими результатами, но также затрагивают возможности для развития навыков, необходимых для обучения. Исследование не устанавливает единственной причины ухудшения ситуации, но акцентирует внимание на когнитивных, образовательных, социальных и средовых факторах. «Дело не только в том, что они учатся хуже: наблюдается реальное торможение развития их когнитивных способностей», — предупредил врач-невролог Конрадо Эстол, когда к нему обратились в качестве независимого эксперта по поводу результатов исследования. Исследование было проведено Обсерваторией человеческого развития и уязвимости и Школой образования Университета Аустрал. В рамках первичного исследования было проанализировано 849 детей в возрасте от 8 до 15 лет, обучающихся в частных школах; при этом использовался тест K-BIT — инструмент, позволяющий оценить вербальные и невербальные навыки, а также общий коэффициент интеллекта (IQ). Данные о школах были получены на основе упомянутых стандартизированных тестов. «Для сравнения различных когорт были отобраны выборки, совпадающие по возрасту и использовавшие один и тот же инструмент. «В исследовании приняли участие около 20 школ, но это не обязательно были одни и те же учебные заведения в ходе различных измерений», — пояснила газете LA NACION Виктория Бейн, автор документа совместно с Росио Гонсалес, Сесилией Адроге, Флоренсией Даура, Габриэлой Лилианой Крумм и Ванессой Аран Филиппетти». Спад наблюдался преимущественно в вербальных навыках: средний показатель снизился с 99,4 балла в 2013 году до 91,03 в 2023 году, в то время как невербальные навыки продемонстрировали большую стабильность. В отчете отмечается, что этот результат согласуется с замедлением или обращением вспять так называемого эффекта Флинна, который исторически описывал рост IQ от поколения к поколению. «Почему снижение сосредоточено именно на вербальных навыках?» Бейн объяснила, что вербальное мышление в большей степени зависит от контекста, стимуляции и опыта, которые получает каждый ребенок, в то время как логико-математическое мышление, как правило, демонстрирует большую стабильность перед лицом контекстуальных изменений. По его мнению, растущее использование технологий и гиперцифровизация, возможно, оказали более сильное влияние на развитие таких навыков. «В исследовании также были изучены различия в зависимости от типа школы. В 2023 году было проведено сравнение 89 учащихся государственных и 184 учащихся частных школ провинции Буэнос-Айрес в возрасте от 10 до 12 лет. Разница составила 25,89 балла по вербальному интеллектуальному коэффициенту (ИК), 22,17 — по невербальному ИК и 26,79 — по общему ИК. Исследователи поясняют, что эти результаты не позволяют напрямую связывать разницу с типом управления школой, а объясняют её тем, что посещение той или иной школы связано с социальными, экономическими, семейными и образовательными условиями. «Результаты PISA 2025 дают ещё более свежую картину успеваемости в школе. Почти 8 из 10 15-летних учащихся не достигают минимального уровня по математике, а 6 из 10 — по чтению и естественным наукам. Результаты Аргентины по математике упали на 11 баллов, а по чтению — на 12 по сравнению с 2022 годом». Сильвия Мора, педагог и специалист по дидактике, не участвовавшая в исследовании, обратила внимание на другой важный фактор. «Самая серьезная проблема — это внимание», — заявила она газете LA NACION. По мнению специалиста, многочисленные экраны могут снижать концентрацию, необходимую для обучения. «Мы приобретаем знания благодаря тому, что делаем, а не благодаря тому, что слышим». «Нужно давать детям задания, представляющие собой вызов, чтобы у них пробудилось любопытство, и тогда они будут внимательно слушать и учиться», — пояснил он. «В этом плане результаты PISA 2025 показывают, что 55,4 % аргентинских школьников утверждают, что их одноклассники отвлекаются на цифровые устройства во время большинства или всех уроков естествознания, что почти вдвое превышает средний показатель по ОЭСР. «Когда такое устройство, как мобильный телефон, избавляет мозг от необходимости прилагать усилия, не формируется тот след в памяти, который необходим для настоящего обучения», — отметил Эстол. По мнению невролога, последствия этого выходят за рамки непосредственной успеваемости в школе. «Образование формирует так называемый когнитивный резерв — капитал, который защищает мозг спустя десятилетия, в том числе от старения и нейродегенерации», — пояснил он. И добавил: «То, что не стимулируется в детстве и подростковом возрасте, оставляет след, который проявляется только через сорок лет». «Эти результаты должны послужить сигналом тревоги, чтобы исправить ситуацию», — добавил он: «Необходимо более тщательно отбирать и расставлять приоритеты среди наших учителей, а также защищать детей от бесконтрольного использования экранов и искусственного интеллекта на том этапе, когда их мозг больше всего нуждается в них для развития». «Это не проблема финансовых ресурсов, а проблема решений». Гильермина Тирамонти, специалист в области образования, которая также не участвовала в исследовании, отметила, что отчет отражает тенденцию, которая сохраняется и, вероятно, усугубилась за три года, прошедшие с 2023 года по настоящее время. Тем не менее она предлагает рассмотреть ситуацию с другой точки зрения: специалист отмечает, что некоторые навыки, присущие грамотной культуре, могут утрачиваться, в то время как появляются другие, связанные с цифровой культурой, такие как умение сопоставлять различные данные, понимать одновременную информацию или решать конкретные проблемы, которые не всегда учитываются в современных системах оценки. «Не стоит быть столь пессимистичными, ведь культура меняется», — заключила она.