ИИ и образование: неравная борьба в классе и подсказка для перегруженных учителей

Технологии развиваются с такой скоростью, что то, чему учат сегодня, уже послезавтра может оказаться устаревшим. Поэтому сложнейший аспект этой борьбы, которая уже сейчас носит неравный характер в классах всех уровней, трудно решить. И, безусловно, у неё нет единственного решения. Учащиеся, хотят они того или нет, становятся «клиентами» искусственного интеллекта (ИИ), к которому они обращаются с просьбой решить за них значительную часть учебных заданий: от составления реферата по литературному произведению до математических вычислений. Преподаватели сталкиваются с проблемой выяснения, кто что сделал. Была ли сданная практическая работа хотя бы проверена тем учеником, который поручил эту работу ИИ? «На некоторых уровнях образования легко определить, когда речь идет о помощи ИИ, а когда ученик полностью отстранился от своей задачи — приобретения знаний и развития критического мышления. Вот подсказка для перегруженных работой учителей: ИИ использует более правильные слова, чем их ученики. Преподаватели, которые общаются со своими учениками, могут уже через несколько недель понять, какие работы являются подлинными, а какие даже не прошли редактирование с целью адаптации к словам, которые знают дети». «Этот нейтральный язык, почти как в тех незабываемых мексиканских теленовеллах Televisa 80-х и 90-х годов, часто играет ученикам злую шутку. «Улучшения помогают избежать беспокойства учащихся», — пишет подросток, получив задание составить репортаж о начале учебного года. Маска спадает, когда преподаватель спрашивает автора этой практической работы, что он имел в виду, говоря о «беспокойстве». Ученик, как озорник, быстро попадается на уловку, устроенную ИИ. Он признаётся, что не знает значения этого слова, и подтверждает, что даже не перечитал текст перед тем, как распечатать его для сдачи. «Уже много лет качество образования в Аргентине падает, и, хотя некоторые меры сдерживают катастрофу, обнадеживающих тенденций к улучшению не наблюдается. В 70-е и 80-е годы учебники в начальной школе были обширными источниками информации, необходимой для изучения различных предметов. Книги для чтения использовались в течение всего года, их даже читали вслух в классе. Уже в 90-е годы началась «тирания ксерокопий». Книги стали разбивать на отдельные выпуски в зависимости от необходимой темы. Тогда даже сами учителя разбирали томик и превращали его в серию копий, которые раздавали по партам. «Эта практика сохраняется до сих пор, в том числе и в университетских коллегиях. Уже в новом веке к этой катастрофе присоединились интернет-поисковики: появилась возможность искать ответ по отдельным фразам. А ученик, всегда не склонный к большим усилиям, принимал за верный первый вариант, который ему предлагался». Был ли сайт поддельным или настоящим, стало бы ясно в классе, когда выяснилось бы, совпадают ли ответы одноклассников на вопросы учителя или нет. «Утрата критического мышления — это процесс, который, по крайней мере в аргентинской системе образования, длится уже много лет. И восстановить его не удастся быстро, как с помощью любой модной ИИ-технологии. Для этого потребуется не только кропотливая работа учителей, но и готовность учащихся понять, что образование — это настоящая лестница социального продвижения. «Возможно, первый вопрос, который следует задать себе, — зачем нам учиться чему-то конкретному, если это уже готово и готово к использованию? Следующий вопрос должен звучать так: хотим ли мы быть потребителями или участниками процессов совершенствования? Ответ, как бы преувеличенно это ни звучало, может определить, сформируется ли человеческий капитал высочайшего уровня, способный предпринимать и развиваться, или же будут массово производиться люди, едва готовые к выполнению базовых задач. «В любом случае, помимо эйфории многих пропагандистов преимуществ ИИ и многочисленных скептиков, предсказывающих апокалипсис человечества, самая серьезная битва развернется в классе: ученики и учителя должны совместно работать над тем, чтобы понять и использовать инструмент, который может помочь им найти гораздо больше ответов, чем вопросов, которые они изначально задавали». «Государство — как на национальном уровне, так и на уровне провинций, отвечающих за управление образованием, — также должно, отбросив идеологические предубеждения, задуматься о том, какую модель общества заслуживают его граждане. Эта реакция должна быть почти такой же быстрой, как процесс «промпта» ИИ, чтобы тот просветил нас о том, какой кулинарный рецепт лучше всего подходит для достижения бессмертия».