«Педагогический и культурный скачок»: эксперты предупреждают о продвижении ИИ в образовании

От энциклопедии до Интернета. От ручки до клавиатуры. От плакатной доски до цифровых презентаций. От графики, нарисованной от руки, к графике, нарисованной на экране. Это лишь некоторые из бесчисленных изменений, которые преобразили образование за последние годы. Технологии постепенно изменили динамику не только в классе, но и за его пределами, предоставляя в распоряжение учеников и учителей все больше и больше инструментов. В этом сценарии искусственный интеллект (ИИ) становится ключевым элементом, определяющим путь к образованию будущего. На практике одной из привычек, которая находит все большее распространение среди студентов разных уровней и возрастов, является использование инструментов ИИ, которые упрощают ключевые учебные задачи, такие как ведение записей в режиме реального времени или автоматическое составление конспектов. "Платформа Mindgrasp - одна из самых популярных: у нее более 10 000 пользователей из престижных учебных заведений по всему миру, таких как Стэндордский университет, Принстонский университет и Массачусетский технологический институт. Среди основных функциональных возможностей приложения - создание подробных заметок или конспектов из любых учебных материалов. Кроме того, оно создает контрольные работы и рабочие листы для изучения. "Otter.ai записывает лекции, делает заметки в режиме реального времени и даже создает их краткое изложение. Для онлайн-предметов приложение делает скриншоты слайдов, а затем добавляет их в заметки. Intellects.ai обладает аналогичными функциями. "На первый взгляд, использование этих инструментов может показаться заманчивым: они ускоряют время, упрощают задачи и позволяют лучше их организовать. Одним словом, это настоящие спутники и помощники в учебе. Но в какой степени эти приложения приносят пользу студентам? Чем чревато делегирование все большего количества задач машинам, особенно когда речь идет о процессе преподавания и обучения? Исследование The Memory Paradox: Why Our Brains Need Knowledge in an Age of AI, опубликованное Корнельским университетом в мае, акцентирует внимание на этом вопросе, подчеркивая, что чрезмерное использование инструментов искусственного интеллекта может нанести вред консолидации памяти. В частности, когда эта технология используется для конспектирования или конспектирования текстов, мозг пропускает глубокую обработку, необходимую для кодирования знаний, что затрудняет понимание и запоминание контента«. »Исследование, опубликованное в журнале Frontiers in Psychology, утверждает, что у тех, кто пишет от руки, уровень электрической активности в областях мозга, специализирующихся на движении, зрении, сенсорной обработке и памяти, выше, чем у студентов, которые делают записи с помощью технологических устройств«. »Писать от руки - это по-прежнему мощная практика. Это не ностальгический вопрос, это нейронаука", - объяснил LA NACION Диего Гарсия Франсес, специалист по ИИ и образованию и директор по связям с институтами компании Educabot, специализирующейся на образовательных технологиях. По словам эксперта, письмо не только активизирует различные области мозга, но и способствует пониманию и укрепляет память: «Напротив, если ИИ внедряется для автоматического ведения записей или составления конспектов, когнитивные усилия теряются». «Когда ИИ мешает нам думать, он не помогает, а обманывает», - добавил Гарсия Франсес. "Между тем Сантьяго Белломо, декан педагогической школы Universidad Austral, отметил, что ИИ следует понимать и использовать как клуб, а не как костыль. "Костыль помогает нам во время инвалидности или мышечной слабости. Злоупотребление костылем может привести к атрофии мышц и зависимости, - сказал он, - в то время как использование ИИ в «режиме прыжка с шестом» может подтолкнуть студентов к более высоким и качественным результатам". Однако Белломо не обошел вниманием парадокс, связанный с этим вопросом: «Только те ученики, у которых хорошо развиты интеллектуальные мышцы, то есть которые обладают устоявшимися интеллектуальными достоинствами, способны лучше использовать преимущества ИИ». То, что ИИ не за горами, доказывают данные: исследование Kids Online Argentina, опубликованное ЮНИСЕФ и ЮНЕСКО, показывает, что почти 60 % учащихся в возрасте 9-17 лет использовали ChatGPT, причем двое из трех делали это в учебных целях. В свою очередь, внутреннее исследование Universidad Austral показало, что более 60 % студентов бакалавриата всегда или почти всегда используют генеративный ИИ (GGI) для решения учебных задач. "GGI входит в группу разрушительных технологий, то есть тех, которые внезапно врываются незапланированным и неорганичным образом, извне системы образования, не спрашивая разрешения и в массовом масштабе. Это уже произошло с Интернетом более 30 лет назад, хотя и с меньшей массовостью и гораздо более медленными темпами", - сказал Белломо. Например, недавнее исследование, проведенное учеными из Медиа-лаборатории Массачусетского технологического института, говорит о том, что использование искусственного интеллекта может ухудшить качество обучения, особенно в молодом возрасте. Для исследования 54 человека в возрасте 18-39 лет разделили на три группы и попросили написать эссе, используя ChatGPT, Google или вообще не используя никаких инструментов. Чтобы зафиксировать активность мозга участников, исследователи использовали электроэнцефалограмму. "После тщательного анализа результаты показали, что у тех, кто использовал ChatGPT, было меньше мозгового взаимодействия и ниже нейронные, лингвистические и поведенческие показатели. По словам Гарсии Франсеса, в этом контексте преподаватели играют ключевую роль, направляя учеников. "ИИ заставляет нас задавать себе вопрос: для чего мы учим? Таким образом, по его словам, преподаватели должны поощрять открытые вопросы, создавать пространство для размышлений, поощрять критическое мышление и учить ценить ответы ИИ, поскольку они не всегда правильны и этичны. «Нам необходимо совершить педагогический и культурный скачок, - сказал он, предупредив: - Если мы продолжим обучать студентов только выполнению заданий, повторению или поиску правильного ответа, то ИИ очень легко заменит учителя». "Хороший учитель будет стремиться улучшить свою работу за счет использования ИИ. Плохой будет использовать его для субсидирования своей работы, не замечая, что, возможно, его самого может заменить машина, причем еще более эффективно". "По мнению Гарсии Франсеса, одной из главных задач образования в эпоху ИИ станет умение отличать автоматизацию мышления от автоматизации процессов. "ИИ должен вмешиваться в повторяющиеся процессы в школах, университетах и правительствах. На уровне образования это даст нам больше времени, чтобы стать более человечными и вернуть ценность письменной речи и времени обучения", - сказал он. "Хуже всего сидеть и ждать. Если мы, учителя, будем регулярно пользоваться этим инструментом, мы сможем лучше понять его и предугадать возможное воздействие на учеников, чтобы принять меры по исправлению ситуации", - добавил Белломо. Неравенство и цифровой разрыв - еще одна серьезная проблема. Гарсия Франсес также упомянул о поверхностности информации, связанной с резюме, создаваемыми ИИ. "В мире, где слишком много данных, но слишком мало глубины, главное - научить задавать хорошие вопросы, - сказал он. Хорошие вопросы стоят больше, чем наличие всех ответов", - заключил он.