«Мы не сможем победить»: почему школа «Националь Буэнос-Айрес» запретила использование мобильных телефонов в классах и как реализуется эта мера

На одном из дворов Национальной школы Буэнос-Айреса пятеро учеников проводят утреннюю перемену. Двое смотрят в свои мобильные телефоны. В нескольких метрах от них другой подросток держит телефон, положив его на ногу. Он им не пользуется, но смотрит на него и время от времени прикасается к нему. В других частях огромного здания группы подростков беседуют, время от времени возвращая взгляд к экранам, и смех раздаётся как во время общения в реальном пространстве, так и в виртуальном. Есть также ученики, собравшиеся вокруг распечатанных листов, читающие или повторяющие конспекты. Эти сцены отражают ситуацию, которая недавно стала поводом для принятия мер со стороны администрации: запрета на использование мобильных телефонов, планшетов и других личных электронных устройств во время уроков. Новая мера была одобрена 1 сентября этого года Резолютивным школьным советом постановлением № 12 2026 и официально вступила в силу 21 октября этого года ректорским постановлением № 712 2026, которое внесло пункт в статью 5 Внутреннего регламента. Ограничение предусматривает исключения в связи с необходимостью обеспечения доступности, должным образом подтверждёнными состояниями здоровья и педагогическими мероприятиями, предлагаемыми преподавателем. «Спор касается внимания к детям», — резюмирует Густаво Ромеро, проректор по утренней смене и преподаватель математики, в беседе с LA NACION. Он объясняет, что эта дискуссия ведётся уже много лет и что изначально внедрение новых технологий вызвало оптимистичные ожидания благодаря их образовательным возможностям. Однако постоянное присутствие телефонов в классе в конечном итоге стало препятствием для поддержания концентрации. «Школа, — отмечает он, — собирает около 35 человек в одном классе, чтобы сосредоточиться на определённом материале, в то время как гаджеты предлагают постоянные раздражители». Хотя в школе нечасто встречаются ситуации, когда ученики слушают музыку во время объяснений, он все же замечал, что ученики постоянно испытывают потребность проверять уведомления и следить за тем, что происходит снаружи, во время уроков. «Это борьба за внимание, в которой мы не можем победить», — признает он. «Школа предлагает награду в будущем; это усилия, которые прилагаются сейчас, чтобы завтра иметь лучшие инструменты», — добавляет он. «Но опасения Ромеро выходят за рамки учебной успеваемости. Он рассказывает, что даже во время лекций, запрошенных и организованных самими учащимися, телефоны конкурировали с выступлениями. Поэтому в утреннюю смену ограничение будет распространяться и на эти внеклассные мероприятия. «До изменения правил администрация согласилась разрешать использование устройств в классе только по прямому указанию учителя. Однако нарушения продолжались, даже несмотря на возможность получения выговоров». Окончательно утвержденный проект был представлен представителями выпускников и единогласно одобрен на заседании Решающего школьного совета, в котором также принимают участие учащиеся и преподаватели. Некоторые учащиеся выразили свое несогласие, хотя, по словам Ромеро, их было немного. «В классах эта мера реализуется по-разному. Во время обхода LA NACION заметила, что одни учителя просят учеников убрать телефоны, другие — положить их на парту, а третьи используют синие ящики без надписей, которые можно взять в канцелярии. Эта мера начала применяться примерно полтора года назад: учителя могут взять ящик, положить туда устройства и вернуть их по окончании урока. Пока что это не является обязательным. «Мы также верим в самодисциплину ребят», — объясняет Ромеро, хотя и признает, что в случае необходимости эта мера может стать повсеместной. Учащиеся могут хранить устройства в своих рюкзаках, не включая звук, и пользоваться ими во время перемен и свободных уроков. Он также размышляет о поведении учителей: «Мы не можем просить ребят не пользоваться телефонами, а сами при этом всё время смотреть на уведомления», — отметил Ромеро. «В одном классе ученики слушают объяснения у доски. В другом — работают в группах, с листами, разложенными на столах, и несколькими телефонами на виду. Некоторые подростки смотрят в свои экраны, пока другие читают печатные материалы». «Те, у кого нет распечатанных материалов, имеют право пользоваться ими во время урока», — пояснил учитель нашему изданию. Эта ситуация демонстрирует ключевое различие в правилах: речь не идет об отказе от цифровых инструментов в обучении, а о том, чтобы их личное использование не мешало проведению уроков. «Фактически школа сохраняет технологическую инфраструктуру, которую Ромеро считает незаменимой. Внедрение компьютеров в рамках программы «Conectar Igualdad» положило начало этапу массового использования устройств, а впоследствии пандемия ускорила эти преобразования. Во время занятий с «пузырями» возникла необходимость подключать тех, кто оставался дома, с помощью микрофонов и другого оборудования. В результате этого опыта в классах остались экраны, компьютеры, подключение к Интернету и звуковые системы. Сегодня они позволяют проецировать графики, видео и тексты в соответствии с потребностями каждого предмета. «Это не постоянное использование; это выбор, дидактическое решение учителей», — поясняет он. Он также поощряет чтение на бумаге, хотя признает, что стоимость ксерокопий может представлять трудность для некоторых семей. «Это решение также не обусловлено подтверждённым снижением академической успеваемости». Ромеро отмечает, что учащиеся демонстрируют высокие результаты в тестированиях, в которых участвует школа, и что у них нет собственных показателей, позволяющих связать ухудшение успеваемости с использованием телефонов. Что он действительно наблюдает, так это повышенную утомляемость. К академическим требованиям, отдыху и семейной жизни добавляется количество часов, проводимых перед экранами, которое конкурирует с другими видами деятельности. «Дети стали более уставшими», — предупреждает он. В официальном заявлении «Меньше отвлекающих факторов, больше внимания», опубликованном 23 октября, приводятся результаты исследования PISA 2022: 54 % аргентинских учащихся признают, что отвлекаются на мобильный телефон во время уроков, тогда как средний показатель по странам ОЭСР составляет 30 %. В документе упоминаются примеры из Бельгии, Испании и Великобритании, где отмечается улучшение результатов, особенно среди учащихся с более низкой успеваемостью, и отмечается, что 114 систем образования, что составляет 58 % от числа опрошенных стран, имеют общенациональные запреты на использование мобильных телефонов в школах, по сравнению с 24 %, зафиксированными в июне 2023 года. Среди международных примеров фигурируют Бразилия, Чили, Франция, Австралия, Новая Зеландия, Нидерланды и различные штаты США. В Аргентине городские власти ввели ограничения в 2024 году, которые были ужесточены в 2026 году. Национальная школа Буэнос-Айреса, подведомственная Университету Буэнос-Айреса, не попала под действие этой меры. «На переменах и в свободное время подростки, однако, смогут по-прежнему пользоваться своими устройствами. Здесь возникает другой вопрос: что происходит с взаимоотношениями, когда несколько детей собираются вместе, но их взгляд прикован к экранам? Ромеро признает, что формы взаимодействия меняются от поколения к поколению, хотя считает необходимым уделять внимание тому, что может утратиться при личном общении. «Его обеспокоенность распространяется и на цифровое пространство, где подростки формируют часть своей идентичности и самостоятельности». Он упоминает онлайн-игры, раскрытие личной информации, обмен фотографиями и случаи жестокого обращения, которые могут происходить без достаточного вмешательства со стороны взрослых. «Это пространство, в котором подростки могут чувствовать себя очень одинокими», — предупреждает он. По мнению Ромеро, платформы разработаны так, чтобы привлекать внимание пользователей, которые, в случае с подростками, ещё только развивают навыки самоконтроля. «Требования семей также изменились. По его словам, сначала многие родители настаивали на возможности постоянно общаться со своими детьми в течение учебного дня; однако в последние несколько лет они стали обращаться за помощью в установлении границ. Среди учителей существуют разные позиции относительно необходимой гибкости, хотя Ромеро отмечает широкий консенсус в вопросе ограничений. Также существует институциональное соглашение, запрещающее личное использование телефонов учителями во время уроков, за исключением обоснованных ситуаций. Постановление также предусматривает проведение информационно-просветительской кампании по поощрению здоровых цифровых привычек». Среди учащихся мнения не единодушны. «Честно говоря, мы им не пользуемся, но я не считаю, что это плохо. Мне нужно сосредоточиться, а тут вдруг слышишь уведомление, и это отвлекает», — говорит Флоренсия, беседуя с двумя одноклассниками об учебных вопросах. Диего придерживается иного мнения: «Меня это немного раздражало, потому что, на мой взгляд, это не такая уж большая проблема, здесь я не чувствую, что это проблема, но что поделать». Карола согласна с Флоренсией, хотя и признает, что оставаться отключенной неудобно: «Это раздражает, типа, чувствуешь, что пропускаешь то, что происходит снаружи, но это необходимо, в конце концов, когда я выйду, я снова подключусь». Эта фраза находит своё подтверждение после окончания уроков. Многие ученики снова сосредотачиваются на своих экранах, покидая школу. »