Факт, который удивил 6000 учителей: лишь 10 % учеников умеют правильно использовать искусственный интеллект

САН-ЛУИС (специальный корреспондент). — Это одна из главных дилемм, которая за последний год стала широко актуальной в сфере образования. Как позитивно внедрить искусственный интеллект (ИИ) в учебный процесс, чтобы расширить возможности обучения, а не усугубить неравенство или в конечном итоге заменить обучение работами и заданиями, безупречными с точки зрения формы, но лишенными смысла для учащихся? По мнению специалистов, первым шагом должно стать обеспечение учителей надлежащей подготовкой, чтобы они могли идти в ногу с интенсивным использованием технологий своими учениками — не только для того, чтобы перестать отставать в этой сфере, но и для разработки стратегий, гарантирующих более качественное обучение. Именно в этом духе в эти дни проходит Международный конгресс по образованию, который проводится в Сан-Луисе и собирает около 6000 учителей провинции, а также 25 международных экспертов. В центре внимания встречи — то, как искусственный интеллект преобразует образование и педагогические решения. Оно организовано Министерством образования Сан-Луиса при поддержке Фонда Варки. «Церемония открытия состоялась в аудитории Сан-Луис-де-ла-Пунта и началась с показа видеоролика о Сармьенто, созданного с помощью искусственного интеллекта, в котором «отец классной комнаты» призывал учителей не упускать из виду основные принципы образования и в то же время адаптироваться к изменениям эпохи». Не случайно фигура Сармьенто занимает центральное место на этом съезде: исполняется 200 лет с тех пор, как юный Доминго Фаустино, которому было всего 15 лет, основал свою первую школу в Сан-Франциско-дель-Монте-де-Оро (провинция Сан-Луис), предназначенную всего для семи жителей этого населённого пункта, расположенного чуть более чем в часе езды от столицы провинции. « «ИИ не заменит ни одного учителя, за исключением тех, кто не будет им пользоваться», — резюмировал губернатор Клаудио Погги во время открытия мероприятия. «В отношении ИИ мы как будто бежим вслед, постепенно понимая, в чем оно заключается; то оно нас воодушевляет, то пугает. «Я не знаю точно, куда мы движемся, но единственная уверенность, которая у нас есть, — это то, что ответ мы даем вместе, мы должны его создавать вместе, учась друг у друга, на примере того, что происходит в других школах, и на основе положительного опыта», — отметил Агустин Поррес, директор Фонда Варки в Аргентине. «В начале конференции ведущие мероприятия провели неформальный опрос среди присутствующих учителей. Их спросили, сколько из них используют искусственный интеллект в повседневной работе. К удивлению организаторов, 80 % опрошенных назвали себя «постоянными пользователями» ИИ. Подавляющее большинство также ответило, что искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни в классе и что в настоящее время задача состоит в том, чтобы оценивать критерии, лежащие в основе работы, а не только конечный результат. «Когда я вижу, что ученики используют ИИ, я учу их составлять хорошие запросы», — поделилась своим опытом одна учительница. Другая добавила: «Её нужно использовать, потому что она упрощает нам работу, но при этом не следует забывать о нашей человеческой составляющей». Большинство сошлось во мнении, что ИИ уже стал частью их профессиональной повседневности. Хайме Сааведра, директор по вопросам человеческого развития в Латинской Америке и Карибском бассейне Всемирного банка, выступил первым докладчиком на встрече. На вопрос о том, что его больше всего беспокоит в ИИ, он ответил, что это вызывает у него как опасения, так и воодушевление. «Я вижу в ней огромный потенциал для поддержки работы учителей: в области подготовки, непрерывного образования, создания более качественных учебных материалов, а также для более быстрой и качественной оценки учащихся. Это изменения, которые мы давно должны были внести в образование и которые теперь стали возможными благодаря ИИ. Однако меня беспокоит её воздействие, поскольку мы живём в регионе с очень большим неравенством. А ИИ усугубляет это неравенство. И не только между странами или регионами. Даже в одном и том же городе одна школа может представлять собой совершенно иной мир по сравнению с другой, расположенной всего в пяти кварталах от неё», — подытожил он. «Сегодня безупречно выполненное задание не гарантирует усвоения знаний, особенно когда когнитивная нагрузка ложится на ИИ». «Настоящее понимание — одна из главных дилемм современности в процессах обучения», — добавил Сааведра. «Эксперт также привёл некоторые данные об использовании искусственного интеллекта в образовании. По его словам, лишь 10 % учащихся можно действительно считать «осознанными». Под этим определением он подразумевает тех, кто понимает, как работает ИИ, имеет преподавателей, которые направляют их в его использовании, учат выявлять предвзятость и риски и используют эти инструменты для персонализации обучения. «Еще 20 % приходится на группу «независимых» — учащихся, которые используют ИИ для обучения, но в основном для экономии времени или упрощения задач, без четкого руководства со стороны преподавателей. Сааведра сослался на международные исследования, показывающие, что такое использование, основанное на сильной когнитивной делегации, не всегда приводит к устойчивому усвоению знаний. Учащиеся выполняли свои работы быстрее и с лучшим оформлением, но через шесть месяцев не помнили значительную часть материала. «Остальные 70%, — пояснил он, — приходятся на зависимых учащихся. Хотя они используют искусственный интеллект на цифровых платформах и в социальных сетях, они не знают, как использовать его для обучения. «Нож можно использовать для приготовления вкусного блюда или для убийства. Все зависит от того, как мы его используем», — отметил он. «ИИ превзошел педагогический дизайн и усложнил нам работу». «Если мы думали, что это упростит нам жизнь, то мы обманывали сами себя», — заявил перед 6000 присутствующих учителей Фернандо Валенсуэла Мигоя, основатель Edlatam и ведущий латиноамериканский эксперт в области преобразований в образовании. «Мы можем попасть в эту ловушку, но тогда возникает вопрос: а где же само обучение? Для учителей никогда еще не было так важно оценивать ту «черновую работу», которая стоит за конечным результатом, представленным учеником, ведь именно в этом и заключается настоящее обучение. Мы должны разрабатывать задания, которые вызывают когнитивное трение», — подчеркнул он. «Валенсуэла Мигоя отметил, что системе нужны не столько специалисты, играющие с новыми инструментами, сколько педагоги, способные разрабатывать учебные сценарии, в которых искусственный интеллект используется осмысленно». «Нам нужны педагоги, которые разрабатывают модели обучения с использованием ИИ», — заявил он. И в заключение он высказал предупреждение: «Давайте не будем просто людьми, оптимизированными ИИ. Мы должны создавать стратегические неэффективности, чтобы сформировать ту человеческую связь, которая необходима для обучения. Нам нужно время, чтобы смотреть на учащихся; человеческое измерение должно вновь занять центральное место. Потому что, хотя ИИ и выполняет задачи быстрее, обучение по-прежнему зависит от наличия человеческой связи. Суть преподавания остается прежней. Раньше мы считали, что хороший учитель — это тот, кто в совершенстве владеет предметом. Сегодня это тот, кто умеет создавать ситуации, связи и эмоции, необходимые для того, чтобы обучение происходило»».