"Непрерывный процесс". Ключи к успешному управлению инклюзивной школой, считает эксперт в области образования
Аргентина Телеграм-канал "Новости Аргентины"
Каковы проблемы школьной инклюзии сегодня? Как реализовать успешную инклюзию? К кому мы можем обратиться за улучшением? Вот некоторые из вопросов, заданных сегодня утром Габриэлой Крически, доктором педагогических наук, специализирующейся на инклюзивном образовании, в ходе выступления на тему "Как управлять инклюзивной школой" на XII Национальном конгрессе по образованию, организованном Ассоциацией частных учебных заведений провинции Буэнос-Айрес (Aiepba) и Национальным советом по частному образованию (Junep). Иногда инклюзия вызывает у нас ощущение, что это очень амбициозные и величественные слова, далекие от того, что происходит или может происходить в школе, - сказала она. Однако эксперт утверждает, что можно организовать школы, которые действительно являются инклюзивными, и приводит пример: "В 1995 году, через три месяца после взрыва в АМИА, в городе Буэнос-Айрес была основана частная школа, входящая в сеть еврейских школ. Когда многие школы закрылись, эта открылась под девизом: на разрушение нужно отвечать созиданием. В то время она была признана еретической школой, поскольку заявила, что не будет преподавать иврит, что было безумием, и за это ее не допустили в сеть еврейских школ. Кроме того, в ее основе лежит девиз: "Каждый может стать участником". ИПП и инклюзивных учителей еще не существовало, но было принято решение о включении детей с ОВЗ в обычный класс в сопровождении специальных учителей, нанятых самой школой. Дети с церебральным параличом, с синдромом Дауна. И она начинает сильно расти. В 1995 году в ней обучалось 50 студентов, а к 1998 году - 350", - говорит Крический, который также преподает в аспирантуре университета Ди Телла (UTDT) и является советником в педагогической школе министерства образования города Буэнос-Айреса. "В 2015 году в школе начался спад численности учащихся. То, что было инновационным в 1995 году, уже не является таковым. Мы должны были думать о том, как измениться", - сказала она. Далее он объяснил ряд теоретических ключей к управлению школой на основе инклюзивного подхода: "Во-первых, он говорил о важности понимания инклюзии как непрерывного процесса. "Она не имеет ни начала, ни конца. Разнообразие - это не только дети с ограниченными возможностями, это все. Это предполагает выявление того, что является уникальным для каждого ребенка, а также для группы, частью которой он является. Что отличает эту группу, эту комнату. Поймите индивидуальность и возьмите ее в качестве вдохновения", - сказал он. С другой стороны, он ссылался на оценки. "Речь идет не о том, чтобы не оценивать или нюансировать процессы, чтобы не чувствовать себя приниженным. Необходимо найти способы обратной связи. Большая проблема инклюзии заключается в том, что мы можем мыслить инклюзией с качеством. Хорошая школа хороша в той мере, в какой она хороша для всех. И, наконец, для реализации этих теоретических подходов необходимо инклюзивное лидерство, которое, по мнению Крически, существует в трех формах. По словам Крически, на этом пути ей удалось выявить ряд накопленных уроков и проблем, возникающих при управлении инклюзивными школами. "В инклюзивных школах существует противоречие между сопровождением и автономией. Признать уникальность, а не поставить диагноз. Иногда школы очень быстро ставят диагноз и отправляют к неврологу. В общем, диагноз ничего не решает. Необходимо работать над ценностями. Необходимо провести большую эмоциональную работу с семьями. Появляются новые меньшинства, и встает вопрос о том, что будет дальше", - заключил он. "XII Национальный конгресс по образованию, организованный Ассоциацией частных учебных заведений провинции Буэнос-Айрес (Aiepba) и Национальным советом по частному образованию (Junep), проходит в городе Мар-дель-Плата с 28 по 30 сентября, и в нем принимают участие более 350 человек, Среди них, в частности, бывший министр науки, технологий и производственных инноваций Лино Бараньяо и доктор педагогических наук, профессор и исследователь в области образования Школы управления UTDT Клаудия Ромеро. "