Результаты PISA 2025 в контексте. 28 % аргентинских школьников пропускают занятия, и столько же работают

Результаты PISA 2025 вновь вызвали тревогу по поводу состояния образования в Аргентине. Показатели учащихся оказались хуже, чем в 2022 и 2018 годах, и это первый случай, когда Аргентина одновременно отстала по всем трем оцениваемым предметам: математике, языку и естественным наукам. Исследование Института изучения аргентинской и латиноамериканской реальности (Ieral) — экономического исследовательского центра Фонда «Медитерранеа» — предоставляет контекстные данные по данной ситуации: 28 % аргентинских школьников в возрасте 15 лет пропускают занятия, и столько же работают. Авторы отчёта, экономисты Лаура Каулло и Гуадалупе Галиндес, тщательно проанализировали некоторые условия и жизненные траектории, с которыми учащиеся достигают 15-летнего возраста — возраста участников международной оценки. Хотя их анализ не позволяет установить причинно-следственную связь, он помогает выявить значимые взаимосвязи. «Одной из них является повторное обучение. 17,7 % учащихся хотя бы один раз оставались на второй год в начальной или средней школе. За этим средним показателем скрывается значительный социально-экономический разрыв: 28,7 % приходится на квартиль с наименьшими доходами, тогда как на верхний квартиль — лишь 6 %. «Еще одним аспектом является посещаемость. 27,8 % аргентинских подростков, принявших участие в этом международном тестировании, сообщили, что пропустили занятия хотя бы один раз за две недели до тестирования, что соответствует более чем одному из каждых четырёх учащихся. «Прогулы также имеют социально-экономическую составляющую. Среди учащихся из квартиля с наименьшими доходами этот показатель достигает 33,8 %. Однако он не ограничивается уязвимыми слоями населения. В квартиле с наибольшими доходами этот показатель составляет 19,2 %. То есть почти каждый пятый». «При сопоставлении посещаемости с результатами тестов по математике, чтению и естественным наукам те, кто пропустил занятия хотя бы один раз за последний месяц, получили более низкие баллы, чем те, кто не пропускал: средняя разница составила 31 балл по математике, 36 — по чтению и 39 — по естественным наукам. Эта связь сохраняется при сравнении учащихся в пределах каждого социально-экономического уровня». Экономисты, авторы доклада, подчеркивают, что результаты PISA позволяют выявить связи между пропусками занятий и успеваемостью, но не устанавливать причинно-следственную связь. Пропуск занятий может быть связан с семейными проблемами, болезнью, трудностями в учебе, работой или другими обстоятельствами, которые также могут влиять на успеваемость. «Поэтому неверно утверждать, что пропуск занятий сам по себе приводит к определённой потере баллов», — отмечают они. Они предупреждают, что данные действительно показывают: связь между пропусками занятий и более низкими результатами не исчезает даже в группах с более высоким социально-экономическим статусом: «Формальное нахождение в системе образования является необходимым условием, но не говорит всего о том, как проходит процесс обучения». Разрыв между теми, кто пропускал занятия, и теми, кто этого не делал, больше в самом высоком социально-экономическом квартиле. По математике он достигает 37 баллов, в то время как в трёх нижних квартилях разница составляет от 18 до 20 баллов. «Социально-экономический уровень по-прежнему определяет очень большие различия. По математике подростки из нижнего квартиля набрали 342 балла, тогда как подростки из верхнего квартиля — 421. Разница между этими двумя группами составляет 79 баллов. «Неравенства, обусловленные социальным происхождением, отражаются не только в результатах, но и в некоторых особенностях школьной траектории». Учащиеся из менее обеспеченных семей чаще остаются на второй год и пропускают занятия, подчеркивают авторы отчета. К этим различиям добавляется еще и работа. «27,6 % подростков заявили, что в течение двух недель, предшествовавших тестированию, выполняли оплачиваемую работу. Среди учащихся из самого низкого социально-экономического квартиля эта доля достигает 33,9 %». «Проблема выходит за рамки обсуждения вопросов образования». «Эти подростки станут частью рабочей силы в ближайшие десятилетия, а их способности к логическому мышлению, решению проблем, освоению новых технологий и непрерывному обучению станут частью человеческого капитала, которым будет располагать страна», — резюмируют авторы доклада. «Они также добавляют, что «макроэкономическая стабильность, инвестиции и более справедливые правила игры являются необходимыми условиями для роста. Но для поддержания этого роста также требуется человеческий капитал, а его формирование занимает гораздо больше времени»».