"Пандемическое цунами": серьезные последствия блокировки для детей, поступающих в школу

НЬЮ-ЙОРК. Дети, которые во время пандемии были младенцами или еще не достигли школьного возраста, теперь вошли в систему образования, и последствия, которые они испытали, становятся все более очевидными: у многих из них наблюдаются признаки задержки в учебе или развитии. "Интервью с более чем двумя десятками учителей, педиатров и экспертов по раннему детству показывают поколение с меньшим количеством навыков, соответствующих возрасту, таких как умение держать карандаш, сообщать о своих потребностях, определять формы и буквы, управлять своими эмоциями или решать проблемы со сверстниками. "Существует целый ряд научных доказательств того, что пандемия, по-видимому, повлияла на раннее развитие некоторых детей. Согласно исследованиям, мальчики пострадали больше, чем девочки. "Я убеждена, что у детей, родившихся в то время, было больше проблем с развитием, чем у тех, кто родился до пандемии", - говорит доктор Хайме Петерсон, педиатр из Орегонского университета здоровья и науки, изучающий готовность к детскому саду. "Во время пандемии им приходилось носить маску, они не видели других взрослых и не могли играть с другими детьми. Мы полностью прервали это взаимодействие, а с детьми это время не возвращается". "Влияние пандемии на детей старшего возраста, которые сидели дома во время закрытия школ и отставали в математике и языковых навыках, уже хорошо задокументировано. Однако влияние пандемии на детей младшего возраста несколько удивительно, поскольку на момент начала пандемии они еще не были охвачены системой образования и находились в том возрасте, когда дети проводят большую часть времени дома. "Однако ранние годы являются самыми важными для развития мозга, и исследователи говорят, что некоторые аспекты пандемии особенно сильно повлияли на детей младшего возраста: стресс родителей, меньшее количество контактов с другими взрослыми, меньшее количество посещений дошкольных учреждений, больше экранного времени и меньше игрового времени. Но поскольку в их возрасте мозг находится в периоде бурного развития, эксперты говорят, что у этих детей есть все шансы наверстать упущенное". "Дети младшего возраста - это "цунами пандемии", надвигающееся на систему образования США, - говорит Джоэл Райан, работающий в государственной сети дошкольных учреждений штата Вашингтон, где он наблюдает рост задержек речи и поведенческих проблем. "Не все маленькие дети демонстрируют задержки. Согласно данным, опубликованным неделю назад компанией Curriculum Associates, которая проводит оценки по всем Соединенным Штатам, больше всего отстают дети в школах, где преобладают афроамериканцы или латиноамериканцы, или где большинство семей имеют низкий доход, в то время как дети из семей с более высоким доходом больше соответствуют историческому уровню. "Однако эксперты утверждают, что восстановление возможно". "У нас есть все инструменты, чтобы помочь детям и их семьям восстановиться", - говорит Кэтрин Монк, клинический психолог, профессор Колумбийского университета и председатель исследовательского проекта, посвященного матерям и младенцам во время пандемии. "Но знаем ли мы, как справедливо распределить необходимую помощь?" Брук Аллен из штата Теннесси работает воспитателем в детском саду уже 11 лет и говорит, что в этом году к ней впервые пришли несколько детей, которые едва могли говорить, не были приучены к туалету или не имели развитой мелкой моторики, чтобы держать в руке карандаш. "Дети больше не играют с воображением и не ищут других детей, как раньше, - говорит Михаэла Фредерик, воспитатель дошкольных учреждений для учеников с задержкой в обучении. В своем классе Фредерик пришлось заменить мелкие строительные блоки на более крупные и мягкие, потому что у ее учеников не была достаточно развита мелкая моторика, чтобы манипулировать мелкими предметами". "Возможно, самым большим отличием, которое Лисса О'Рурк заметила среди своих дошкольников в Сент-Огастине, штат Флорида, была их неспособность регулировать свои эмоции: "Таскали стулья, бросали вещи, били одноклассников, били учителей". "Согласно новым данным компании Curriculum Associates, дети, только что закончившие второй класс, которым на момент начала пандемии было всего три или четыре года, продолжают отставать от своих сверстников, учившихся до пандемии, особенно в математике. Особую тревогу вызывает тот факт, что наиболее отстающие ученики меньше всего способны наверстать упущенное. "Успеваемость детей в младших классах "резко контрастирует" с успеваемостью детей старших классов начальной школы, которые добились гораздо большего прогресса, отмечают исследователи. В новой работе проанализированы данные обследования около четырех миллионов детей, включая пометы до и после пандемии. "Данные государственных школ Цинциннати - еще один пример: только 28% детсадовцев начали этот учебный год хорошо подготовленными, по сравнению с 36% до пандемии, согласно исследованию Детской больницы Цинциннати". По словам Рахиля Д. Бриггса, детского психолога из некоммерческой организации Zero to Three, занимающейся изучением раннего детства, "при исследовании изображений мозга младенец, подвергшийся более высокому уровню стресса, проявляет "большую активность в тех областях мозга, где сосредоточены страх и агрессия". Это оставляет меньше энергии для частей мозга, сосредоточенных на языке, исследовании и обучении, отмечает Бриггс: "Во время заключения дети также проводили меньше времени, слушая общение со взрослыми, которые знакомили их с новыми языками, например, в продуктовом магазине или библиотеке. Кроме того, они проводили меньше времени, играя с другими детьми". 32-летняя Келси Шнур живет в Шарпсвилле, штат Пенсильвания, и во время пандемии забрала свою дочь Финли из детского сада. Дома Финли раскрашивал картинки, разгадывал пазлы и даже читал книги со сказками. "Но, по словам его матери, когда он наконец попал в детский сад, ему было трудно адаптироваться. Ей поставили диагноз "тревожное расстройство, связанное с разлукой" и "селективный мутизм". "Это было настоящим открытием", - говорит Шнур, работающая в сфере дошкольного образования. "Несмотря на то, что у них есть весь образовательный опыт и знания, недостаток социализации оказался решающим". "Посещение дошкольного учреждения может значительно улучшить готовность к детскому саду, как показали исследования. Однако во многих штатах посещаемость дошкольных учреждений все еще ниже уровня, существовавшего до пандемии. Данные опроса свидетельствуют о том, что семьи с низкими доходами посещали дошкольные учреждения не так часто, как семьи с более высокими доходами". "У меня никогда не было такого маленького класса", - говорит Аналия Санчес, учительница дошкольного образования из Эль-Пасо, у которой в этом году в классе было всего девять детей, в то время как обычно у нее не менее 16. "Во время пандемии, когда родителям приходилось совмещать телеработу и нахождение детей дома, время, проводимое детьми за экраном, также увеличилось и оставалось на том же уровне после окончания заключения. Многие учителя и специалисты по раннему детству считают, что это влияет на устойчивость внимания и мелкую моторику детей. Проведение слишком большого количества времени перед экраном уже было научно связано с задержкой развития. "Пока рано говорить о том, окажет ли пандемия долгосрочное воздействие на детей младшего возраста, но исследователи говорят, что есть основания для оптимизма". "Если проблему поймать на ранней стадии, вполне возможно наверстать упущенное", - говорит доктор Дани Думитриу, педиатр и нейробиолог из Колумбийского университета, возглавлявший исследование детей, родившихся во время пандемии. "Думитриу и другие исследователи утверждают, что столь юный возраст во время пандемии может иметь и свои преимущества, например, повышение устойчивости и увеличение времени, проведенного с семьей. "Для многих детей просто пойти в школу - это первый шаг". Сарра Ховис, воспитательница дошкольного учреждения в Роузвилле, штат Мичиган, видела последствия пандемии в своем классе. Некоторые дети не могут открыть пачку конфет или чипсов, потому что у них не хватает силы пальцев. Уровень прогулов намного выше, чем до пандемии". "Но Ховис наблюдает и большой прогресс: к концу дошкольного года некоторые из ее учеников считали до 100 и даже выполняли сложение и вычитание". "Если ребенок ходит в школу, он учится", - говорит она. "By Claire Cain Miller and Sarah Mervosh" (Translation by Jaime Arrambide)".