Против экранов: почему чтение книг так важно для развития детского интеллекта

МАДРИД - Подвергаясь затягивающему игу вездесущих развлекательных экранов (фильмы, телесериалы, видеоигры, социальные сети...), наши дети читают все меньше и меньше, а значит, читают все хуже и хуже, ведь, как показывают десятки исследований, умение читать напрямую зависит от времени практики. В Испании, согласно последним международным оценкам PISA, 75 % 13-летних учеников средней школы не выходят за пределы "базового" уровня, который в лучшем случае позволяет им понимать простые и ясные высказывания; 51 % имеют даже "низкий" уровень и испытывают трудности с самыми простыми текстами. Только 5 % читателей являются "продвинутыми", способными выявить и обобщить скрытые идеи в нетривиальном тексте. Эти показатели сопоставимы со средними по ОЭСР. С 2015 года испанские ученики средних школ потеряли год обучения. "Многие наблюдатели, похоже, довольны таким развитием событий, утверждая, что нужно идти в ногу со временем и что современные дети просто учатся "по-другому". Если в прошлые времена использовалось письменное слово, то в современном мире мы полагаемся на аудиовизуальные средства. К сожалению, в этом аргументе упускаются из виду специфические особенности письменного слова. Прежде всего, это язык. Книга лишена контекста. Ее носителем являются только слова. Изображение (или видео) пейзажа, предмета, эмоции, сцены из жизни и так далее говорит само за себя, так сказать, хотя бы частично. В книге же приходится описывать все. Это объясняет, почему в среднем лексическая и грамматическая сложность текстовых корпораций гораздо выше, чем устных. Обширные исследования содержания показали, что в альбоме для дошкольников (самой простой из книг) больше языкового богатства, чем во всех распространенных устных корпорациях: разговорах между образованными взрослыми или взрослыми и детьми, фильмах, сериалах, мультфильмах, телепередачах..... Это означает, что знакомство с письменным словом - единственный способ развить развитый язык, без которого невозможно построить ни одну сложную мысль. "Я часто слышу, как говорят, что молодое поколение никогда не читало так много благодаря интернету. К сожалению, это утверждение вводит в заблуждение. Среди детей 8-18 лет на цифровое чтение приходится 2-3 % экранного времени, а на аудиовизуальные занятия (фильмы, сериалы, видео и т. д.) - 40-50 %. Более того, это время чтения включает в себя очень мало книг и много лингвистически и концептуально бедного контента. Короче говоря, время чтения в Интернете (социальные сети, блоги, электронная почта и все остальное) и, в целом, общее время, проведенное за экранами в свободное время, отрицательно коррелируют с языковыми навыками и способностью детей к чтению. То же самое справедливо и для грамотности. Чем больше дети и подростки читают, тем более обширны их общие знания по сравнению с детьми из сопоставимых социально-экономических слоев, которые подвергаются воздействию аудиовизуального контента (фильмов, сериалов и т. д.). Читающие дети гораздо чаще знают, например, что такое карбюратор или тип процентной ставки, утверждают, что Япония во время Второй мировой войны была союзником Германии, а не США, и говорят, что мусульман на планете больше, чем евреев. Помимо этих культурных и языковых последствий, существуют документально подтвержденные преимущества в плане IQ, концентрации, воображения, творчества, синтеза и выражения (как устного, так и письменного). Другими словами, в то время как развлекательные экраны добросовестно подрывают развитие наших детей, чтение скрупулезно развивает их интеллект. Но это еще не все. Чтение романов также формирует наши эмоциональные и социальные навыки. Если я смотрю Дон Кихота по телевизору, мне недоступна вся сложность его мыслей. Вместо этого, читая роман, я буквально проникаю в голову персонажа и могу понять внутреннюю работу его мыслей и поступков. Еще лучше, если я смогу пережить последние. Исследователи называют чтение настоящим "эмоциональным тренажером", в том смысле, что ситуации, пережитые в реальности, и ситуации, пережитые в литературе, активируют одни и те же мозговые цепи. Когда я ищу в словаре значение слова "предательство", я понимаю его интеллектуально; но когда я читаю "Мадам Бовари", я не только понимаю его, но и переживаю предательство с точки зрения как предавшего, так и предаваемого. Я проникаю в глубинные механизмы и ощущаю связанные с ними эмоциональные состояния. В итоге читатели художественной литературы обладают большей эмпатией и способностью понимать других и самих себя". "В конечном счете, все эти преимущества оказывают большое влияние на образовательные и карьерные траектории детей. Это влияние значительно как на индивидуальном, так и на коллективном уровне. Многочисленные исследования показывают, что экономическое развитие страны, количество разработанных патентов и ее ВВП тесно связаны с результатами образования. Это очень важный вопрос в условиях растущей международной конкуренции, особенно если учесть, что, согласно уже упомянутым оценкам PISA, разрыв в успеваемости, не только в чтении, но и в математике, между странами ОЭСР и азиатскими странами увеличивается. "Конечно, мы можем прожить и без чтения. Но дело не в этом. Дело в том, что тогда мы теряем важнейшую часть нашей человечности. Не случайно книги с начала времен были мишенью для тиранов всех мастей. Нацисты сожгли более 100 миллионов книг и, как показал филолог Виктор Клемперер, приступили к процессу обеднения языка, достойному неоязыка Оруэлла в "1984". Гитлер говорил, что литература - это яд для народа. В "Храбром новом мире" Хаксли только небольшая каста все еще владеет инструментами мысли и языка. Остальные - завистливые технари, отформатированные для максимально точного соответствия экономическим потребностям, напичканные абсурдными развлечениями, лишенные основных инструментов интеллекта и счастливые в рабстве, которое они уже даже не в состоянии воспринимать. Чтение - самое верное противоядие от этого кошмара, потому что, воздействуя на интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие наших детей, оно прокладывает самый верный путь к освобождению. Как сказал Рэй Брэдбери, автор футуристического романа "451 градус по Фаренгейту": "Чтобы уничтожить культуру, не обязательно сжигать книги. Достаточно заставить людей перестать их читать". "Перед лицом этой зарождающейся катастрофы многие винят школу. Однако семейное окружение играет в этом важнейшую роль, особенно через совместное чтение, которое является единственным способом для детей постепенно овладеть развитым языком письменности и, в конечном итоге, после того как они овладеют основами декодирования, читать самостоятельно. Это не означает, что школа неэффективна. Это значит, что отведенное школьное время и количество детей на одного учителя не позволяют работать оптимально. Все исследования показывают, что, когда речь идет о языке и чтении, школам не удается компенсировать социальное неравенство. В Испании, согласно данным PISA, разница в навыках между верхней и нижней четвертью учеников средней школы составляет четыре года обучения. Это огромный разрыв. Решить эту проблему можно только с помощью целенаправленных, ранних и масштабных мер, направленных на детей из неблагополучных семей. Нам также необходима комплексная информационная программа для родителей, особенно для тех, кто находится в неблагоприятном положении. Когда мы объясняем им, как важно разговаривать с детьми, читать им сказки с самого раннего возраста, водить их в библиотеку, это оказывает значительное влияние на язык, когнитивное развитие, концентрацию внимания и семейные узы. Все это - вопрос политической воли. Понесенные расходы будут с лихвой компенсированы последующей экономией (логопедия, неуспеваемость в школе и т. д.) "Это текст, написанный для журнала Ideas Мишелем Десмюрже (Франция, 1965), нейробиологом, в связи с выходом его последней книги "Больше книг и меньше экранов. Как покончить с цифровыми кретинами, опубликованной издательством Península."©EL PAÍS, SL"