Распространяется цифра, вызывающая тревогу: количество детей, которые заканчивают начальную школу, не получив ожидаемого образования.
Аргентина Телеграм-канал "Новости Аргентины"
Согласно результатам тестов Aprender 2023, девяносто четыре процента учащихся, поступающих в первый класс, приходят в шестой класс вовремя, но только 45 процентов делают это «вовремя и в форме», то есть с достаточными знаниями по языку и математике. Эти данные содержатся в докладе «Индекс результатов обучения в начальной школе: эволюция и анализ по департаментам», подготовленном Обсерваторией аргентинского образования, авторами которого являются Сандра Циглер (Flacso), Евгения Орлицки и Лейре Саенс Гильен (Обсерватория). «При анализе данных обнаруживается значительное неравенство по всей стране, так как впервые оно показано на уровне каждого города, населенного пункта и даже коммуны. «Показатель на уровне факультетов демонстрирует широкий разброс, варьируясь от 15 до 79 % студентов, своевременно овладевающих знаниями», - говорится в отчете. Среди департаментов с самым высоким процентом учеников, своевременно заканчивающих шестой класс начальной школы и обладающих необходимыми знаниями, выделяется населенный пункт Почо в Кордове, являющийся национальным эталоном, поскольку 79% учащихся там продемонстрировали, что они этого достигли. На втором месте оказалась коммуна 6 города Буэнос-Айрес, расположенная в районе Кабаллито, с 73 %. Противоположной крайностью является город Индепенденсия в провинции Чако, где только 15 % учащихся достигают шестого класса с необходимыми знаниями. Этот индекс, как поясняется, призван показать, сколько учащихся из каждых 100, поступивших в первый класс в определенный период, достигают конца этого уровня в ожидаемое теоретическое время (без второгодничества или отсева) и достигают минимальных требований по языку и математике в соответствии с учебными тестами (Aprender). В частности, в этом анализе измерялось, сколько учащихся из тех, кто пошел в первый класс в 2018 году, достигли 6-го класса в теоретические сроки (т.е. в 2023 году) и с ожидаемыми знаниями по языку и математике, согласно работе Aprender 2023. «В докладе сравнивается индекс школьных результатов (IRE) за 2018-2023 годы с данными за 2011-2016 и 2016-2021 годы. впервые анализ проводится на ведомственном уровне. Таким образом, можно узнать не только о том, какие провинции показали лучшие результаты, но и о том, в каких населенных пунктах были получены лучшие показатели». Уточняется, что информация не разбита по школам, поскольку пока эти данные являются конфиденциальными по закону, что нынешнее правительство намерено изменить. «Если посмотреть на местный уровень, есть две юрисдикции, которые выделяются на фоне остальных, как в сельских, так и в городских районах: Почо в Кордове, который оказался значительно выше среднего по стране. С другой стороны, Индепенденсия в Чако на 30 процентных пунктов ниже общего показателя. «В Аргентине 94 % учеников, начавших обучение в начальной школе в 2018 году, достигли шестого класса вовремя. Этот показатель растет: он составлял 88 % для когорты 2011-2016 годов и 92 % для когорты 2016-2021 годов. «В некоторых провинциях практически все ученики, поступившие в первый класс, достигают шестого класса вовремя, без второгодничества или отсева: этот показатель превышает 99 % в Кордове, Санта-Крусе, Ла-Пампе, Чубуте, Рио-Негро и Жужуе. В национальном масштабе 22 из 24 провинций улучшили этот показатель с 2011 года: исключение составляют Чако и Огненная Земля. «В то время как доля учащихся, своевременно заканчивающих шестой класс, неуклонно улучшается, отмечается в докладе, показатель IRE ухудшился по сравнению с результатами предыдущих лет. В когорте 2011-2016 годов она составляла 46 процентов, а среди тех, кто закончил первый-шестой классы в период 2016-2021 годов, - 50 процентов. Четыре юрисдикции с самым высоким показателем REI - город Буэнос-Айрес (61 процент), Кордова (57 процентов), Огненная Земля (48 процентов) и Ла-Пампа (48 процентов). Другая крайность - Сантьяго-дель-Эстеро (34 %), Сан-Хуан (34 %), Катамарка (34 %) и Чако (30 %). «Начальная школа - это платформа, на которой закладываются первые процессы обучения, структурирующие последующие приобретения. Это уровень, который, по мнению специалистов, не сталкивается с таким количеством проблем в отношении обучения и траекторий, как другие. Этот доклад указывает на необходимость рассмотрения всего обязательного базового образования в целом, чтобы сосредоточить политику и подходы в области преподавания и обучения на его комплексности», - говорит Циглер, один из авторов доклада, - »Хотя исследователи отмечают как положительный тот факт, что доля учащихся, своевременно заканчивающих шестой класс, неуклонно растет, ухудшение показателей IRE поднимает тревожный флаг. Это может означать, что переход в следующий класс и переход на следующий год обучения не означает, что минимально необходимые знания были усвоены. «IRE показывает высокую корреляцию с социально-экономическим уровнем учащихся. Четыре юрисдикции с самым высоким индексом - город Буэнос-Айрес (61%), Кордова (57%), Огненная Земля (48%) и Ла-Пампа (48%). Другая крайность - Сантьяго-дель-Эстеро (34 %), Сан-Хуан (34 %), Катамарка (34 %) и Чако (30 %). Мы, как система образования, должны тщательно продумать, как укрепить переход в среднюю школу для тех, кто закончит начальную школу вовремя, но не по форме. При плохом владении письменной речью и слабых математических навыках переход с одной ступени образования на другую может привести к неудачам, исключению или, что еще хуже, к печальному безразличию и покорности, которые еще больше сокращают возможности для развития способностей подростков«, - объясняет Ирен Кит, педагог и президент гражданской ассоциации Educación para Todos (»Образование для всех"). «Мы приветствуем тот факт, что индекс эффективности школ будет публиковаться по департаментам, поскольку в Red de Innovación Local (RIL) мы убеждены, что местные органы власти обладают огромным потенциалом воздействия как на траектории развития, так и на обучение школьников. В последние годы приверженность мэров образованию растет, и мы все чаще видим в их программах проекты поддержки школ в области языка и математики, социально-педагогические программы, дополнительное образование в области науки, искусства и спорта, а также подготовку учителей, среди прочего, - говорит Дельфина Ирасуста, исполнительный директор RIL. Огромный разброс по департаментам, социально-экономическому уровню и различия между сельскими и городскими районами говорят нам о глубоком и сложном неравенстве». Вмешательство в политику трансформации образования, выходящее за рамки кабинетных решений, имеет ключевое значение: необходимо избежать «эффекта переноса» неосвоенных фундаментальных знаний, которые в настоящее время регистрируются в средних и высших учебных заведениях и негативно влияют на возможности социального продвижения выпускников учебных заведений, - говорит Вивиана Постай, преподаватель и главный тренер, учитель средней школы».