"Серьезно", "болезненно": драматический прогноз экспертов по поводу стагнации образования, выявленный тестами PISA

За прошедший год более 12 000 15-летних учеников средних школ из 457 государственных и частных школ по всей стране прошли тестирование PISA (Programme for International Student Assessment), проводимое Организацией экономического сотрудничества и развития (OECD). Результаты ошеломляют: 72,9 % аргентинских школьников не достигли минимальных показателей по математике, 54,5 % - по чтению, а по естественным наукам 53,9 % не достигли минимального ожидаемого параметра. Мануэль Альварес Тронге, президент общественной организации Educar 2050, прежде всего, считает, что всесторонний анализ этих тестов требует много времени, поскольку они являются очень ценным источником информации, и советует не заблудиться в рейтингах, которые, очевидно, очень болезненны. В то же время он подчеркивает, что результаты показывают, что Аргентина стагнирует в сфере образования с 2000 года. Если сравнить наши результаты по чтению, математике и естественным наукам, то в 2000 году мы начинали лучше, чем Чили, но сегодня соседняя страна опережает нас, как и Уругвай и Перу, которые были далеко позади, а также Колумбия, Бразилия и Мексика". Это болезненный факт, который показывает, что образование не является приоритетом ни для одного правительства Аргентины", - отмечает он. "Кроме того, он поясняет, что эти тесты имеют шесть уровней, и порог компетентности - второй; в Аргентине 72,9% детей ниже этого порога по математике, 54,5% по чтению и 53,9% по естественным наукам. "Это очень серьезно", - сказал он. Он также утверждает, что необходимо объединить эту информацию с данными тестов Aprender, которые показали, что 82 % учащихся, переходящих в последний класс средней школы, не могут выполнить простое математическое упражнение, а 43 % имеют проблемы с чтением. Это должно быть сенсацией, но мы наблюдаем это уже много лет, и ничего не меняется". Мариано Народовски, профессор Университета Торкуато Ди Телла (UTDT), объясняет, что для Аргентины в этих тестах нет ничего нового, поскольку с 2000 года наблюдается ситуация стагнации и небольшого падения. Один из самых поразительных фактов, выявленных в ходе этих тестов, заключается в том, что пандемия не оказала существенного влияния. "Мы не знаем, почему. Это может быть либо потому, что онлайн-образование было не таким уж плохим, либо потому, что тестовый инструмент не способен измерить столь значительное падение", - говорит она. "В анализе Гильермины Тирамонти, специалиста в области образования, по этому вопросу также говорится о возникающих сомнениях. "Мы и раньше показывали плохие результаты, хуже, чем страны Латинской Америки; однако после пандемии мы регрессировали меньше, чем остальные страны. В связи с этим возникает вопрос: что происходит в стране, где очень долгое время не проводятся занятия, но это никак не отражается на результатах? По мнению Тирамонти, необходимо поставить под сомнение роль школ в передаче знаний учащимся. "Разве не бывает так, что школы настолько неэффективны, что ходить или не ходить детям в школу - это одно и то же? Еще один элемент, вытекающий из полученных результатов, заключается в том, что квинтиль с самым высоким уровнем дохода, то есть 20% учащихся из самых высокодоходных слоев населения Аргентины, имеют показатели успеваемости, эквивалентные средним показателям бедных слоев населения, участвовавших в тестировании. "Кризис в сфере образования затрагивает все слои населения, даже более обеспеченные. У тех, кто располагает наименьшими ресурсами, результаты немного выросли по сравнению с предыдущими тестами; с другой стороны, у самых обеспеченных они немного снизились. Мы говорим о стагнации, которая длится уже несколько десятилетий, поэтому различия минимальны", - говорит Народовски. "Дети, которые ходят в более дорогие государственные школы, имели больший спад, чем дети из самых неблагополучных районов, возможно, пандемия оказала на них большее влияние. Возможно, эти дети посещают школы, которые оказывают большее влияние на их знания, или, возможно, эти школы имели меньше возможностей для оздоровления детей, чем государственные школы в более бедных районах. Таковы гипотезы, возникающие перед лицом парадоксальных результатов. Очень трудно установить причину", - добавляет он. "Народовски также отмечает, что в сравнительном плане Аргентина находится в самом низу списка развитых стран Латинской Америки, после Мексики, Перу, Уругвая, Чили, Бразилии, Коста-Рики, и лишь в лучшем положении, чем страны Центральной Америки и Парагвай. "Ирен Кит, педагог и руководитель организации Argentinos por la Educación, считает, что данные PISA 2022 показывают, что "более половины 15-летних школьников не могут применить в повседневных ситуациях то, что они изучили по чтению, математике и естественным наукам за несколько лет обучения в школе. С другой стороны, очень немногие учащиеся выходят за рамки базового уровня: менее 20 процентов по чтению и естественным наукам и менее 10 процентов по математике", - говорит он. И он утверждает, что это свидетельствует о необходимости повсеместного совершенствования системы образования с точки зрения способов и времени, уделяемых развитию навыков мышления, связанных с письменной речью, логико-математическими знаниями и научным мышлением. Кит отмечает, что невозможно улучшить процесс обучения, если не разнообразить, интенсифицировать и обогатить учебные ситуации таким образом, чтобы активизировать интерес и заинтересованность учащихся. "Не будет улучшения в преподавании, если мы не высвободим эффективное время для учителей и директоров, чтобы они могли сосредоточиться на образовательных аспектах при поддержке других секторов для решения социальных вопросов, вопросов питания и здравоохранения", - говорит он. Тирамонти отмечает, что эти результаты являются серьезным сигналом тревоги: "Процент детей, которые учатся мало или вообще не учатся, очень высок". Но в то же время он подчеркивает, что это означает для будущего развития этих поколений. "Специалисты утверждают, что математика - это важное знание в наше время технологического развития. PISA дает информацию о будущем", - соглашается Марсело Рабосси, профессор и исследователь Университета Торкуато Ди Телла (UTDT). "Каким человеческим капиталом будет обладать Аргентина через 15, 20 или 30 лет? Эти 15-летние подростки, которые не могут решить простую математическую задачу, будут представлять собой будущий правящий и рабочий класс; именно здесь будет воспитываться политический класс и научный корпус страны. Это очень большая проблема. В краткосрочной перспективе многие из этих детей лишатся возможности получить высшее образование". Рабосси добавляет, что эти результаты также вызывают беспокойство за студентов как за людей, как за личности, как за граждан и как за людей. "Образование имеет основополагающее значение для того, чтобы иметь возможность интегрироваться, отстаивать свои права, развиваться и расти", - предупреждает он. Наконец, он заключает: "В какой-то момент все должно измениться, мы должны попытаться остановить падение, достичь определенного равновесия и оттуда начать взлет. Страна может поднять свою экономику, но большая проблема Аргентины - это проблема культуры и образования, потому что мы не готовим людей, которые способны сами о себе позаботиться. Аргентина не сможет решить проблему своего развития, потому что она не готовит человеческий капитал, который ей необходим".