Технологии — да, мобильные телефоны — нет: так работает школа в провинции Буэнос-Айрес, вошедшая в десятку самых инновационных школ мира

Четверо студентов второго курса проводят последнюю проверку перед выходом в эфир. Один контролирует звук, другой проверяет сетку вещания, а третий следит за трансляцией на экране, расположенном напротив стола. Преподаватель наблюдает со стороны и вмешивается лишь для того, чтобы внести исправление. Вокруг — трубы, окошки и боковые сиденья: студия расположена в старом вагоне метро. «Сцена разворачивается в Northfield School Campus Puertos в Эскобаре. Там стриминг входит в число факультативных предметов средней школы. В то время как одни ученики выбрали театр, музыку, хореографию или сценографию, одна группа решила, что хочет научиться создавать телепрограммы. Сегодня они занимаются продюсированием, ведут эфиры, готовят интервью и управляют камерами и звуком». «Они готовились к этому моменту три месяца. Сначала они записывали программы и просматривали их, чтобы выявить ошибки; затем изменили расположение камер и скорректировали формат студии. «Тренироваться, ошибаться. Пусть не расстраиваются. Для меня это важно», — подытоживает их преподаватель. «Экскурсия по LA NACION начинается именно там, в студии, спустя несколько дней после того, как это учебное заведение вошло в десятку лучших в мире в категории «Инновации» благодаря образовательной модели, основанной на исследованиях, анализе данных и принятии решений, подкрепленных фактами». По мере прохождения экскурсии международное признание начинает объясняться через сцены из повседневной жизни. «На территории кампуса обучаются около 1260 учащихся — от годовалых детей в дошкольной группе до старшеклассников. Экскурсия начинается с начальной школы. У детей сейчас перемена, что позволяет заходить в классы, не прерывая уроки. Здесь нет рядов парт, обращенных к доске. Столы переставляются в зависимости от вида деятельности: их группируют для совместной работы и оставляют свободное пространство для передвижения. На стенах преобладают работы, выполненные самими учениками». «Мы всегда заботимся о том, чтобы пространство тоже способствовало образованию», — говорит Карла Курто, член руководящего коллектива. Школа работает по удлинённому графику, с 8 до 16.30, и цель состоит в том, чтобы обучение не ограничивалось четырьмя стенами класса. «Эта идея также пронизывает организацию работы учителей. В каждом классе три группы, и учителя планируют занятия совместно. Ученики учатся как на испанском, так и на английском языках, поэтому обе команды работают слаженно. «Ребёнок — это единое целое. Мы, взрослые, должны согласовывать наш диалог», — резюмирует она. «Тем временем несколько семей осматривают выставку макетов, выполненных учениками третьего класса в рамках проекта по английскому языку. Они изображают различные среды, такие как пустыня Атакама или Сахара, и являются частью программы проектного обучения (ABP). Однако эти проекты демонстрируют еще одну особенность повседневной работы: группы состоят не из представителей одного отделения, а из учащихся всех трех отделений. «Они выбирают не из-за друзей, а из-за того, чему хотят продолжать учиться», — объясняет одна из учительниц. «Возможность выбора появляется уже в первые годы обучения и расширяется по мере продвижения по школьной программе. «В школе мы говорим, что учим делать выбор. Эта способность формируется на протяжении всего школьного обучения. Если к 17 годам у детей не было возможности попробовать, ошибиться или поэкспериментировать, им гораздо сложнее принять решение о том, чем они хотят заниматься после окончания школы», — утверждает Курто. «Коридоры также не являются просто местами для прохода. На стенах и колоннах выставлены проекты, выполненные учениками. Одно из таких пространств посвящено чемпионату мира по футболу. Результаты матчей используются для занятий по математике: турнирные таблицы, дроби, геометрические фигуры и решение задач. Сами ученики показывают альбом, который они подготовили для отслеживания хода турнира, и объясняют, как эти данные превращаются в учебные задания. «Такая же динамика наблюдается и в начальной школе. Обстановка меняется в зависимости от заданий, и дети перемещаются между различными игровыми и учебными зонами. Одна из них оформлена в стиле четырёх времён года, а другая служит агорой для групповых встреч. Совсем рядом — просторное открытое пространство, занимающее место, где раньше находился класс. Оно возникло в рамках проекта, в котором ученики из трёх групп пятилетних детей собирались вместе для проведения различных занятий, распределённых по коридору. Этот опыт получил такое широкое распространение, что школа решила снести стену, чтобы превратить это место в новую зону для общения. «Изменение атмосферы ощущается сразу же, как только попадаешь в среднюю школу. Во время перемены ученики заполняют коридоры, беседуют группами, входят и выходят из классов. У одной из стен стоит ряд шкафчиков, где хранятся рюкзаки, компьютеры, а также мобильные телефоны. «С этого года школа ограничила их использование в течение учебного дня. Ими можно пользоваться только в рамках мероприятий, запланированных учителем, и в таких случаях ученики носят с собой идентификатор, указывающий, что они собирают материалы для проекта. Кроме того, начался пилотный проект с использованием «конвертов Фарадея», в которых телефоны остаются в хранилище без связи до конца дня». Это решение было принято после серии исследований и опросов, проведенных самой образовательной сетью. «Мы стремимся понять, о чём говорят нам данные, чтобы принимать более обоснованные решения», — объясняет Курто. Среди результатов были отмечены высокий уровень тревожности, многочасовое нахождение перед экранами, беспокойство по поводу сообщений, которые родители отправляли в течение учебного дня, а также снижение взаимодействия между учениками во время перемен. «Изменения коснулись и взрослых. Воспитатели перестали общаться в группах WhatsApp и начали использовать рации для координации действий внутри школы. Один из них показывает устройство, прикреплённое к ремню, не прерывая обхода. «Внутренняя связь всегда велась через WhatsApp. Это сильно изменилось», — рассказывает он. Для Курто это решение также означало пересмотр привычек учителей. «Проблема была и у нас. Мы постоянно ходили с мобильным телефоном в руке», — признает он. «Эта картина отражается и на переменах. Группы общаются, гуляют по территории школы или собираются в различных общественных зонах, не отрываясь от телефонов. В нескольких метрах от них старый вагон метро вновь наполняется оживлением. Учащиеся заканчивают подготовку программы, которая через несколько минут выйдет в прямой эфир». Проект зародился в начале учебного года, и после нескольких месяцев репетиций и испытаний сегодня ведёт прямые трансляции из студии, оборудованной внутри старого вагона. «Мне всегда нравилось смотреть стримы, и эта идея мне очень понравилась», — рассказывает один из учащихся, поясняя, что программа возникла в рамках факультативных занятий в старших классах. «В другом классе учительница проводит индивидуальную беседу с одной из учениц в рамках мониторинга учебной успеваемости. Чуть позже другая группа организует многотематическую ярмарку, где будут представлены проекты, разработанные в течение первого семестра, в том числе стартап, продукция которого будет продаваться для финансирования благотворительной поездки шестого класса. «Технологии также являются частью уроков, хотя и под другим углом зрения, нежели при социальном использовании устройств. В этом году сеть начала внедрять искусственный интеллект, опираясь на собственную педагогическую и этическую концепцию. «Мы не хотим передавать когнитивные способности искусственному интеллекту», — объясняет координатор отдела технологий. «Цель этого подхода заключается в том, чтобы первая инициатива всегда исходила от самого учащегося, а эти инструменты использовались для расширения, проверки или сопоставления проделанной работы — такое решение также изменило подход к оценке». «Главное здание школы соединяется дорожкой с огородом, бабочковым садом и лесным классом — пространствами, где также реализуются проекты для разных уровней обучения и которые расширяют процесс обучения за пределы классной комнаты». По мнению Дарио Альвареса Клара, основателя образовательной сети Itínere и исполнительного директора HUB Educación e Innovación, гибкие пространства, факультативные курсы, ограничения на использование мобильных телефонов и мониторинг успеваемости учащихся с помощью данных отвечают одной и той же педагогической концепции. «История началась в 2009 году с открытия Northfield School в Эскобаре. Эта первая школа, в которой училось 120 учеников, дала начало сети, состоящей сегодня из десяти учебных заведений в Аргентине и Уругвае, в которых обучаются более 7000 учащихся. «Главный вызов заключался в том, чтобы сохранить идентичность проекта по мере нашего роста. Этого можно достичь только благодаря рабочим коллективам, общим принципам и культуре инноваций», — утверждает он. Для Альвареса Клара инновации не означают просто внедрение технологий или копирование опыта других стран, а постоянный пересмотр существующих практик. «Мы путешествуем, посещаем школы, принимаем коллег и учимся на примере других». «Но речь идет не о том, чтобы копировать, а о том, чтобы задаться вопросом: что мы можем сделать по-другому в нашей реальности». «В этом процессе анализ данных занимает центральное место. Более двух лет назад сеть создала отдел аналитики данных, который обрабатывает академическую, педагогическую, административную информацию и данные о благополучии учащихся, преобразуя их в конкретные решения. «Часто считается, что когда школа говорит о данных, она теряет человеческое лицо. Для нас все обстоит с точностью до наоборот. Данные помогают нам действовать оперативнее и принимать более эффективные решения». Именно эту работу учреждение представило в этом году организации T4 Education, которая проводит конкурс «World’s Best School». Подача заявки стала результатом многолетнего участия в международных образовательных сетях. Среди школ из 90 стран Northfield School Campus Puertos была выбрана в число десяти финалистов в номинации «Инновации». «Это было огромной радостью, но признание принадлежит всей сети. Мы представили проект от имени этой школы, потому что именно здесь он зародился, хотя сегодня это метод работы, который используют все школы», — отмечает он. Данные, приложенные к заявке, демонстрируют часть результатов этого мониторинга. В течение 2025 года было оценено 2449 учащихся образовательной сети Itínere. По данным учреждения, 72 % учеников первого класса достигли высокого уровня беглости чтения, а более 70 % учащихся, начиная со второго класса и до старшей школы, продемонстрировали достаточный или оптимальный уровень понимания прочитанного. «В ходе того же исследования было выявлено, что у 26 % учащихся наблюдались признаки проблемного использования мобильного телефона, и именно этот диагноз послужил основанием для мер, реализованных в этом году в школах. «Наблюдение продолжается даже после окончания школы. Согласно данным сети, 95 % учащихся продолжают обучение в вузах, 78 % завершают первый курс без перерывов, а 65 % приобретают опыт работы до окончания учебы в рамках программ стажировок». Оценка также распространяется на преподавательский состав. В этом году десять школ сети получили сертификат «Best School to Work», присуждаемый T4 Education после оценки рабочей атмосферы и организационной культуры на основе опросов персонала. «Учитель, который не чувствует себя хорошо, передает это своим ученикам. Забота о благополучии коллектива — это тоже улучшение образования», — утверждает Альварес Клар. «Для основателя сети международная номинация — это следствие, а не цель. «Мы не делали всего этого ради награды. Мы делаем это, потому что верим в образование, которое совершенствует практику и готовит детей к миру, о котором мы пока не знаем, каким он будет. Традиционная школа очень хорошо отвечала потребностям другой эпохи, но сегодня контекст изменился, и формы обучения тоже должны измениться»».