Средняя школа: вот провинции, показавшие лучшие и худшие результаты в тестах Aprender

В ходе тестирования Aprender 2024, в котором приняли участие 379 050 учащихся 5 и 6 классов средней школы по всей стране, были выявлены заметные различия в результатах между провинциями. Оценка, проведенная Министерством образования, входящим в состав Министерства человеческого капитала, позволила определить уровень знаний учащихся по языку и математике. Результаты свидетельствуют о структурном неравенстве в аргентинской системе образования: "По математике на национальном уровне только 14,2 процента учащихся достигли удовлетворительных или продвинутых результатов. Согласно официальной сравнительной таблице, автономный город Буэнос-Айрес возглавил национальный рейтинг, показав результат значительно выше среднего, при оценке по стандарту в 465,7 балла. "Однако, как пояснил LA NACION министр образования страны Карлос Торренделл, результаты столицы следует анализировать с определенными методологическими предосторожностями. "Город Буэнос-Айрес фигурирует в результатах, потому что он входит в 24 юрисдикции системы образования, но его не следует анализировать так же, как провинцию. У него особая конфигурация: это автономный город, а не провинция, и это подразумевает различия в его территориальном устройстве, социологической структуре и общих условиях. Поэтому с методологической точки зрения прямое сравнение с провинцией не всегда является наиболее уместным. В идеале было бы лучше сравнить его с другими крупными городами страны, такими как Кордова или Росарио, чтобы получить более сбалансированный анализ. Разница в показателях, наблюдаемая между городом и другими юрисдикциями, связана с разной структурой территории. Речь идет не о том, чтобы аннулировать результаты, которые технически обоснованы, а о том, чтобы тщательно интерпретировать то, что они показывают, понимая, что город - это не то же самое, что провинция«. »Далее следуют Кордова, Энтре-Риос, Ла-Пампа и Чубут со средними баллами, превышающими средний показатель по стране. Во второй группе, с чуть более низкими показателями, но близкими к средним по стране, находятся Буэнос-Айрес, Огненная Земля, Сальта, Сан-Луис, Санта-Крус и Сан-Хуан. В группе с самыми низкими показателями находятся Мисьонес, Корриентес, Ла-Риоха, Тукуман, Катамарка, Формоса, Сантьяго-дель-Эстеро и Чако. В то время как некоторые департаменты Ла-Пампа, Рио-Негро, Чубут и Санта-Крус выделяются результатами в верхних диапазонах (489-512 баллов, а в отдельных случаях даже 513-536 баллов), значительные территории на севере страны, особенно Чако, Формоса, Сантьяго-дель-Эстеро, Тукуман, Сальта и Жужуй, демонстрируют концентрацию в нижних диапазонах (412-440 и 441-464 баллов). Эти различия отражают не только академическую успеваемость, но и структурные и социальные условия каждого региона«. В самом отчете предупреждается, что средние данные по юрисдикциям позволяют провести общее сравнение, но »скрывают уровень неоднородности внутри каждой из них". В совокупном анализе по провинциям. "В области языка картина более обнадеживающая. В целом по стране 58,4 % учащихся достигли удовлетворительного или продвинутого уровня. Согласно графику среднего национального балла (506,5 балла), автономный город Буэнос-Айрес оказался намного выше остальных регионов страны. "Среди юрисдикций с наилучшими показателями по этому предмету выделяются следующие: Ла-Пампа, Огненная Земля, Мендоса, Сан-Луис, Неукен и Кордова, где средние баллы выше, чем в среднем по стране. Рио-Негро, Санта-Фе, Чубут, Буэнос-Айрес, Санта-Крус и Энтре-Риос образуют промежуточную группу, а Чако, Формоса, Сантьяго-дель-Эстеро, Ла-Риоха, Мисьонес, Катамарка, Корриентес, Тукуман, Жужуй, Сальта и Сан-Хуан вновь регистрируют самые низкие показатели. "Карта по департаментам показывает, что в этих провинциях сосредоточено большое количество районов со средним баллом между 412 и 464 пунктами, самым низким по шкале, определенной для данной оценки. "Напротив, южные департаменты Огненной Земли, большая часть Ла-Пампы, центральные районы Кордовы и юг Буэнос-Айреса расположены в более высоких диапазонах, превышающих 513 баллов, а некоторые даже достигают максимального диапазона между 536 и 561 баллами, что является самым высоким значением, зафиксированным в стране. "Территориальное неравенство отражено в результатах тестов, которые показывают, что некоторые юрисдикции достигли более высоких показателей, в то время как другие зарегистрировали значительно более низкие результаты. По математике 46,4 процента учащихся показали результаты ниже базового уровня, 39,4 процента достигли базового уровня и только 14,2 процента - удовлетворительного или продвинутого уровня. Последний показатель снизился по сравнению с предыдущими выпусками. По языку картина была иной: 15,9% имели уровень ниже базового, 26,1% - базовый, а 58% достигли удовлетворительного или продвинутого уровня. "В докладе подчеркивается, что оцениваемые учащиеся начали обучение в средней школе в 2019 и 2020 годах, поэтому они пережили период пандемии в первые годы этого этапа. Это особенно сказалось на обучении математике. Власти отметили, что этот предмет требует преемственности, практики и постоянной поддержки со стороны учителей. «Это предмет, который требует непрерывности, постоянной практики и, кроме того, подразумевает наличие собственного языка, который изучается при поддержке», - заявили изданию в Национальном управлении по оценке обучения и преподавания. Результаты также были проанализированы в зависимости от социально-экономического уровня. По математике учащиеся из самого высокого квинтиля вдвое превзошли показатели учащихся из самого низкого квинтиля. По языку разрыв также был очевиден, хотя и в меньшей степени. Это различие проявляется во всех юрисдикциях и связано с наличием таких ресурсов, как книги, связь, компьютеры и поддержка семьи. Что касается типа управления, то учащиеся государственных школ в среднем показали более высокие результаты, чем учащиеся государственных школ. Эти различия, согласно отчету, объясняются такими переменными, как социально-экономический уровень домохозяйств, расположение школ и школьная инфраструктура. Наилучшие результаты отмечены в Патагонии, Куйо и в центре страны. Самые низкие показатели, напротив, зафиксированы в NEA и NOA. Определенную роль в этих различиях играет структурное неравенство в доступе к образованию, связях, инфраструктуре и наличии учителей. В официальный анализ включены контекстуальные переменные и траектории развития школ, чтобы обогатить интерпретацию данных. Таким образом, ставится задача направить педагогические действия в соответствии с местными реалиями. В докладе также представлены инструменты, разработанные для мониторинга улучшения качества обучения, такие как цифровая платформа Acompañar. Этот инструмент позволяет учителям применять формативные оценки по математике и языку, генерировать онлайн-отчеты и получать доступ к педагогическим материалам. В настоящее время он распространяется на другие учебные предметы. С другой стороны, опыт некоторых юрисдикций выделяется. В Ла-Пампе внедрена система поддержки математики с периодическим мониторингом; в Мендосе разработаны проекты по распространению грамотности на всех уровнях; а в Огненной Земле сделан выбор в пользу подключения к сети и подготовки учителей. Эти действия, согласно отчету, повлияли на полученные результаты. Что касается педагогических рекомендаций, документ предлагает в области математики усилить работу с проблемами, совместное участие и использование цифровых инструментов с первых лет обучения в средней школе. Наконец, в докладе подчеркивается, что оценки должны использоваться как инструменты для улучшения, а не для наказания. Секретариат по планированию и оценке образования предлагает комплексную стратегию, в рамках которой данные Aprender будут сопоставляться с другими статистическими и социальными источниками с целью разработки образовательной политики, основанной на фактических данных. Непрерывность работы программы Aprender является частью этого подхода к формированию и прозрачной оценке".