Три основные проблемы образования в Аргентине, которые выходят за рамки идеологии, по мнению Торренделла

Сегодня утром в штаб-квартире Аргентинского университета предпринимательства (UADE) по адресу Лима, 757 состоялась конференция "Проблемы образования в Аргентине" - место для дискуссий и размышлений, в которых приняли участие ведущие деятели в этой области. Карлос Торренделл, национальный министр образования, открыл цикл размышлениями о реальном положении дел в сфере образования в стране. В этом смысле он признал, что если проанализировать образовательную литературу в Аргентине и в мире, то наверняка можно найти книгу, утверждающую, что это неправильно, так что можно задаться вопросом, не является ли это общим местом. "Однако чиновник предупредил, что хотя Аргентина демонстрирует элементы, свидетельствующие об определенных трудностях, "когда вы объезжаете страну, есть вещи, которые стоят того". В секторе образования, как и во многих других, сосуществуют трагедия и богатство. "Но проблема в макросе, потому что в ходе опроса аргентинского руководства о том, какая проблема является самой важной для страны, только 3 % назвали образование, а остальные указали на экономические проблемы", - сказал Торренделл. С другой стороны, он утверждал, что проблема заключается в образовательной политике, которая влияет на людей, являющихся частью институтов, учитывая, что в учреждении, где все работает плохо, люди не проявляют весь свой потенциал". Что касается возможности добиться перемен, то, по его словам, его поразило заседание Федерального совета по образованию 28 декабря, когда только что пришедшее к власти правительство представило в качестве основной задачи грамотность и закрепление базового обучения. "Меня поразил тот факт, что присутствовавшие там министры спонтанно, без всяких усилий, пришли к такому консенсусу", - сказал он. Он также отметил, что такие вопросы, как грамотность, необходимость перемен в среднем образовании и проблема карьеры и подготовки учителей, являются трансидеологическими. "Это очень радует, потому что показывает, что есть резервуар согласия, логика для движения вперед", - добавил он. "Изменения означают, что все мы должны найти фундаментальные проблемы, с большим смирением и недоверием к определенности, понять, как договориться об общей политике, как улучшить ситуацию. Это не должно быть согласием оставаться прежним, нужно иметь смелость меняться", - сказал он. Что касается грамотности, он сказал, что можно достичь целей за два года, проводя хорошую политику, передавая мир и уверенность в совместной работе". "Паола Скаринчи де Дельбоско, президент Национальной академии образования, подчеркнула, что система образования следует за жизнью людей, человечества, она движется, она не является чем-то статичным. "Если система образования находится в движении, то будет турбулентность, и в этом контексте мы должны поставить во главу угла открытие умов детей и подростков, чтобы стимулировать их, и это задача, которая обязывает нас как взрослых и человеческих существ", - сказал он. "Он также подробно остановился на важности связей, которые устанавливаются между тем, кто учит, и тем, кто учится: "Связь - это лучший способ открыть сознание с самого начала; в образовательных отношениях не только тот, кто учится, но и тот, кто учит, получает", - сказал он. Ранее президент и почетный ректор UADE Эктор Масоэро подчеркнул необходимость более эффективного управления образовательными ресурсами в стране и подробно остановился на таких проблемах, как количество дней, когда занятия не проводятся и мешают обучению. "Сегодня многие дети, заканчивающие начальную школу, не могут перевести текст или не знают, как считать. И я думаю, что происходит раздувание оценок, если в школу проходят дети, которые не знают основ, это похоже на инфляцию, при которой банкноты печатаются без подложки". "Наконец, он задался вопросом о бесплатном образовании для иностранцев, которое предоставляется в стране. "Мы финансируем образование для других, когда у нас самих его недостаточно", - предупредил он и подчеркнул важность этой конференции UADE как площадки для того, чтобы попытаться понять, как выйти из этой проблемы. "Мы все убеждены, что нужно что-то делать", - сказал он. "На первом заседании дискуссия была направлена на анализ состояния образования в городе Буэнос-Айрес и в провинции Буэнос-Айрес. Среди выступающих были Люсия Фекед, заместитель министра по управлению обучением города Буэнос-Айрес, Пабло Уркиза, заместитель министра образования провинции Буэнос-Айрес, и Хосе Мария Ла Грека, член Национальной академии образования (профессор педагогических наук). Фекед отметила, что ситуация с обучением вызывает беспокойство. Хотя показатели свидетельствуют о том, что большинство учащихся, которые попадают в систему и остаются в ней, завершают образование почти полностью, результаты обучения далеки от ожидаемых. "По языку и математике мы далеки от желаемого. У нас есть две оценки в городе в седьмом и третьем классах, и в обоих случаях четыре из десяти учеников находятся на самом низком уровне по языку, а по математике - шесть из десяти. Что касается разрывов в городе, то они очень заметны, в некоторых социально-экономических секторах учащиеся показывают лучшие результаты в учебе, чем те, кто находится в менее благоприятных условиях, и задача состоит в том, чтобы они достигли лучших позиций", - сказал он. "Он также отметил, что прогулы - это еще одна тревожная проблема: 3 из 10 учеников пропускают две из восьми учебных недель. В то же время она отметила, что в этом контексте есть школы в уязвимых секторах, которые добились хороших результатов, лучше, чем другие школы с теми же характеристиками. "Заместитель министра заверила, что город разрабатывает стратегический план в соответствии с ситуацией, который предусматривает акцент на фундаментальном обучении, совершенствовании языка и математики; задачу более инклюзивного образования, поддержания более непрерывных траекторий, адаптации знаний и цифровой трансформации, облегчающей задачу учителей и учащихся. Заместитель министра образования провинции Буэнос-Айрес Пабло Уркиза, со своей стороны, отметил сложность системы образования в провинции Буэнос-Айрес. Он пояснил, что в провинции 18 миллионов жителей, 5 160 000 студентов, 20 580 учебных подразделений, 567 008 преподавательских мест, 2 300 000 студентов получают завтрак и полдник. "В этом контексте он подчеркнул необходимость расширения инфраструктуры, что необходимо в связи с ростом населения. В качестве примера он привел Пилар, где за последнее время пришлось построить 50 школ дошкольного и начального уровня. Он подчеркнул, что инвестиции в инфраструктуру являются приоритетным направлением при строительстве новых школ, а также при обслуживании и улучшении учебных заведений. "Кроме того, он высоко оценил рост числа учащихся на начальном уровне и отметил задачу обеспечения педагогической преемственности с помощью большего количества открытых школ и подготовки учителей. Наконец, он подробно рассказал об академических изменениях в средней школе, об отмене второгодничества, которая начнет применяться со следующего года и будет учитывать сопровождение траекторий учеников. Во втором блоке обсуждались последние реформы в образовании в провинции Буэнос-Айрес, в частности изменения, связанные с отменой второгодничества. В дискуссии приняли участие Алехандра Аполонио, министр образования Пинамара; Карина Урибе, министр культуры, образования и спорта генерала Мадариаги; Лаура Савино, директор, и Камила Зулли, учитель школы Сан-Агустин в Монте-Гранде; и Лилиана Арко, сотрудник UADE. Участники дискуссии обсудили изменения, которые произойдут с марта 2025 года в академическом режиме средней школы в отношении неповторения". "Мы - прибрежные муниципалитеты, и нас беспокоит новый формат: вопрос не в том, повторяют ученики или нет, а в том, почему это происходит и что идет не так, ведь студенты не доходят до университета с базовыми понятиями языка и математики, и это не достигается", - сказал Аполонио. "Другой вопрос - инфраструктура, это изменение должно сопровождаться не только изменением содержания, но и инфраструктуры и преподавателей. Нет помещений и нет учителей. Необходима реформа образования и структурная реформа. Это займет время, но это необходимо", - сказал он. "Урибе, в свою очередь, отметил аналогичные проблемы с инфраструктурой в Хенераль Мадариага, а Савино сосредоточился на системах реорганизации, которые представляют собой новое сопровождение, необходимое студентам в связи с этими изменениями. "Возможно, повторения удастся избежать, есть что обсудить и над чем поработать", - сказал он. "Наконец, Зулли заявил, что для того, чтобы избежать повторения, важно изучить биографию каждого студента, чтобы учесть знания и навыки, которые необходимы каждому из них. "Сопровождение - ключевой момент, они должны приходить с навыками обучения, а не быть повторителями информации. Важно наладить связь между преподавателями и студентами", - заключила она. День продолжился дебатами об условиях оценки и продвижения студентов и о будущем видении преобразований, необходимых в этом секторе. Наконец, на заключительном заседании Глория Видал Иллинворт, бывший министр образования Эквадора, и Роберто Игарза, вице-президент Национальной комиссии по оценке и аккредитации университетов (CONEAU), обсудили нерешенные проблемы образования в стране".