Учебные тесты. Какие упражнения включала в себя оценка уровня владения языком и как студенты справлялись с ними?

24 октября прошлого года более 379 000 учащихся пятых и шестых классов средней школы приняли участие в операции Aprender 2024 по всей стране, организованной Министерством человеческого капитала. Оценка охватила 96,6 % учебных заведений и проводилась для учащихся, которые начали обучение в средней школе в 2019 и 2020 годах, в условиях пандемии Ковид-19. В отличие от математики, результаты по языку оказались лучше: 58,4 % учащихся достигли удовлетворительного или продвинутого уровня, 26,2 % - базового и только 15,8 % - ниже минимального. «LA NACION» предоставил доступ к официальной модели языкового теста Aprender 2024, которая содержит репрезентативные примеры заданий, использованных во время оценки. Задания распределены по уровням сложности - от самого низкого до самого высокого - и разработаны для оценки ключевых навыков понимания прочитанного. Каждое задание основано на реальной ситуации чтения и направлено на определение того, умеют ли учащиеся интерпретировать, извлекать информацию, анализировать содержание или размышлять над информационными текстами, которые часто встречаются в школе, СМИ или в повседневной жизни. Один из примеров, включенных в модель, связан с умением интерпретировать выражение в тексте. Задача состояла в том, чтобы определить, к чему относится термин «эти угодья» в отрывке, объясняющем, что такое Рамсарские угодья, т.е. водно-болотные угодья международного значения. Чтобы ответить правильно, студенты должны были понять, что этот термин относится именно к аргентинским водно-болотным угодьям, которые Аргентина обозначила как Рамсарские угодья. «Это задание требует навыка понимания, который заключается в определении того, к чему относятся определенные слова или выражения в тексте, например, когда местоимение или общее выражение используется для развития идеи, упомянутой ранее. Семьдесят процентов студентов смогли правильно установить эту связь, но остальные выбрали неправильные ответы, в основном связанные с болотами в других странах или с международными объектами в целом. Эта путаница свидетельствует о сложности связи информации в одном и том же фрагменте текста. Другое упражнение было направлено на извлечение дословной информации. Из научно-популярной статьи им было предложено найти конкретный факт о последствиях сокращения или потери водно-болотных угодий в глобальном масштабе. Правильный ответ - «негативные последствия для природы и людей» - был найден в третьем абзаце текста и подкреплен в разных его частях. Чтобы решить вопрос, необходимо было внимательно прочитать или частично перечитать текст и найти точную формулировку. На это задание правильно ответили 58 % учащихся. Среди неправильных ответов многие были выбраны из-за их тематической или текстовой близости, но не отвечали точно на поставленный вопрос. «Модель также включала задание, которое проверяло, могут ли учащиеся определить причину и следствие в тексте. Чтобы решить его, нужно было сравнить четыре утверждения, взятые из оригинального текста, и определить, какое из них выражает причину и следствие. Правильное утверждение гласило: «Водно-болотные угодья являются важными поглотителями углерода, поэтому их уничтожение приводит к выбросу парниковых газов». Наличие связки «поэтому» дало ключевую подсказку, но также можно было решить задачу, поняв логику предложения. Только 48 % учащихся выбрали правильный вариант. Остальные путали причинно-следственную связь с другими часто встречающимися приемами, такими как контраст, дополнение, цель или пример. Неправильные ответы указывали на трудности в определении текстовых связок и распознавании логических связей между идеями. Самое сложное задание в модели требовало осмысления типа прочитанного текста. В задании требовалось определить преобладающий сюжет научно-популярной статьи. Для правильного ответа необходимо было прочитать текст полностью и уметь различать различные текстовые типологии, такие как экспозиционная, описательная, повествовательная или аргументативная. Правильный ответ - экспозиционный сюжет - выбрали 27 % студентов. Значительная часть перепутала экспозицию с описанием, возможно, потому, что в тексте присутствовали описательные абзацы. Другие выбрали вариант «повествование», что говорит о распространенном представлении о том, что любой письменный текст рассказывает историю. Официальная модель позволяет нам понять, как была разработана оценка и какие навыки она должна была измерить. Один из них - умение прослеживать нить идеи в тексте, например, определять, к чему относится ранее упомянутое слово или выражение: это называется референтными отношениями и является ключом к связному чтению. Еще один навык - умение извлекать буквальную информацию, то есть находить данные, которые выражены непосредственно в тексте, что необходимо для чтения инструкций, отчетов или документов. Студентов также проверяли на способность распознавать причинно-следственные связи, что важно для понимания объяснений или аргументов. Наконец, были задания, в которых требовалось определить преобладающий сюжет текста, что предполагает использование школьных знаний о различных типах текстов и применение их в конкретных ситуациях чтения. На территориальном уровне результаты также выявили заметные различия между разными юрисдикциями. Автономный город Буэнос-Айрес возглавил рейтинг со средним баллом 506,5. За ним следуют Ла-Пампа, Огненная Земля, Мендоса, Сан-Луис, Неукен и Кордова, причем все они имеют показатели выше среднего по стране. На среднем уровне оказались Рио-Негро, Санта-Фе, Чубут, Буэнос-Айрес, Санта-Крус и Энтре-Риос, а на самом низком - Чако, Формоса, Сантьяго-дель-Эстеро, Ла-Риоха, Мисьонес, Катамарка, Корриентес, Тукуман, Жужуй, Сальта и Сан-Хуан. Карта по департаментам показывает, что во многих из этих провинций сосредоточены районы с оценками от 412 до 464 баллов, самыми низкими по установленной шкале. С другой стороны, регионы на юге Огненной Земли, большая часть Ла-Пампы, центр Кордовы и юг Буэнос-Айреса превысили 513 баллов, а некоторые департаменты даже достигли максимального диапазона: между 536 и 561. «Каждое из упражнений, включенных в модель теста, связано с частыми ситуациями чтения как в образовании, так и в повседневной жизни. Понимание того, к чему относится местоимение, идентификация конкретного высказывания, интерпретация взаимосвязи между двумя идеями или распознавание типа прочитанного текста - это важные навыки для самостоятельной работы в различных контекстах. Процент правильных ответов уменьшается по мере увеличения сложности заданий, что позволяет сделать вывод о том, какие виды навыков являются более прочными, а какие требуют дальнейшего укрепления. Оценка знаний направлена на предоставление точной технической информации об уровне знаний, достигнутом учащимися по окончании средней школы. Эти данные позволяют выявить области, требующие улучшения, определить педагогические стратегии и разработать конкретные мероприятия по улучшению преподавания. Благодаря анализу конкретных заданий, подобных тем, что включены в эту официальную модель, можно четко понять, с какими основными проблемами сталкиваются ученики и где необходимо углубить работу в классе».