Учебные тесты: шаг вперед и много нерастраченных долгов

Аванс и еще много долгов: так можно охарактеризовать результаты тестов Aprender Alfabetización 2024, которые были опубликованы вчера. На этот раз Aprender оценивал навыки чтения учеников третьего класса начальной школы. И прогресс даже сопровождается спорами. Есть также парадоксы и вопросы, которые касаются Неукена и обещания Вака-Муэрты. Этот анализ вызван опубликованным во вторник «Предварительным отчетом» Министерства человеческого капитала и его Секретариата по оценке. В нем можно выделить как минимум четыре момента: «Во-первых, прогресс, который касается технического улучшения теста, призванного сделать серьезность низкого уровня грамотности в третьем классе более прозрачной. Давайте проясним: к этому моменту в начальной школе начальный процесс обучения грамоте должен быть закреплен, и большинство учеников должны обладать базовыми навыками чтения. В Аргентине эта цель далека от достижения: результаты программы Aprender 2024 наглядно показывают это. Только 45 процентов учащихся достигают ожидаемых результатов обучения. «Именно поэтому специалисты по статистике ценят нововведение Aprender 2024: теперь в выводах содержится информация даже о тех учениках, которые раньше не попадали в отчеты Aprender из-за очень низких результатов оценки. Парадоксально, но вокруг этого вклада в прозрачность начинаются споры: для обозначения очень низкого уровня успеваемости этих учеников новая технология оценки выбрала категорию «зарождающийся читатель». В итоге это скорее эвфемизм, который затушевывает необходимый диагноз. «Начинающий читатель», кажется, предвещает будущее, полное потенциала, в то время как на самом деле это почти неграмотные ученики, если принять во внимание навыки чтения, которыми они должны обладать в третьем классе: отсутствие навыков чтения, напротив, негативно влияет на их способность к построению нового обучения в будущем. Переломить эту ситуацию на данном этапе школьной карьеры - очень сложная задача. «Выбранное название является спорным. Действительно, этот уровень успеваемости можно считать «неграмотным или полуграмотным», - признает подсекретариат образовательной информации и оценки, который отвечает за техническое совершенствование Aprender 2024. Около 3,3 процента учащихся, прошедших оценку, находятся на уровне «начинающего читателя». Их навыки чтения позволяют им прочитать слово только с помощью картинки. Чтобы выявить этот уровень, в программу Learning 2024 были включены вопросы такого типа: учащимся предлагается выбрать три слова, «mazo», «mago», «mano», и с помощью картинки с изображением руки выбрать правильное слово. Также необходимо уметь читать короткие предложения. Возникают вопросы по поводу категории «начинающий читатель»: практически нулевая способность к чтению ставит этот уровень успеваемости вне процесса обучения грамоте. Помимо споров о выбранном ярлыке, новый инструмент позволяет более детально отобразить уровень навыков чтения учащихся. Раньше статистическая диагностика характеризовала обучение на четырех уровнях. Теперь, подобно микроскопу с большим увеличением, она позволяет выделить шесть уровней развития навыков чтения, включая «зарождающийся» уровень. Это дает возможность разрабатывать политику грамотности с учетом этих профилей. «Следует помнить, что Aprender 2024 - это новый тест, не сопоставимый с предыдущими тестами по чтению для третьего класса. Правительство стремилось создать индивидуальный инструмент для первоначальной диагностики навыков чтения в конце начального цикла обучения грамоте. На основе этой отправной точки в будущем будет оцениваться прогресс в реализации национального плана по распространению грамотности, продвигаемого правительством страны и согласованного с провинциями. «Во-вторых, ключевые данные, которые Министерство человеческого капитала пока не раскрывает: они касаются способности государственных и общественных школ ликвидировать глубокий разрыв в обучении между беднейшими и высшими социально-экономическими квинтилями. В докладе нет точного и достоверного сравнения возможностей государственной школы и частной школы по обучению третьеклассников чтению и письму. «Предварительный доклад» был опубликован без включения одной из центральных данных любого национального теста по оценке образования: сравнения между государственным и частным управлением в сочетании с другой переменной, определяющей обучение, - социально-экономическим уровнем учащихся. В него включено только сравнение между государственными и общественными школами без каких-либо других соображений, что смещает данные в пользу государственных школ, где меньшее количество бедных учеников, отмеченных более низкой успеваемостью, автоматически улучшает их результаты: в государственных школах 66 процентов учеников находятся на уровнях успеваемости 4 и 5, двух самых высоких уровнях, и только 4,4 процента «начинающих читателей» и на уровне 1. Напротив, в государственной школе уровни 4 и 5 составляют всего 4 процента, а «начинающих читателей» и читателей первого уровня - 12,8 процента. В докладе подчеркивается: «в три раза больше, чем в частных школах». «Проблема в том, что лучшие результаты частных школ не обязательно являются результатом лучшей педагогической работы: большое влияние оказывает социально-экономический профиль учеников. «Корректировка» по социально-экономическому уровню картины каждого уровня управления, государственного и частного, необходима для точной диагностики: она позволяет нам „сравнить груши с грушами“. Иными словами, каковы уровни обучения учеников из низших социально-экономических слоев, самых бедных, в государственных школах по сравнению с теми же уровнями в государственных школах. То же самое касается других квинтилей доходов: «Эти данные имеют фундаментальное значение по двум причинам. С одной стороны, потому что они возлагают ответственность на систему образования: они не только показывают влияние социально-экономических разрывов, что стало очевидным в Аргентине и отражено в докладе, но и позволяют увидеть способность или неспособность каждого типа управления, когда речь идет об обучении самых бедных». «С другой стороны, эти данные необходимы, потому что они вносят ясность в аргентинские дебаты о роли государства в образовании. Когда правящая партия пришла к власти, она открыла разговор об образовательных ваучерах и эффективности государственных и общественных школ: любая интеллектуально честная дискуссия на эту тему требует знания уровня обучения в обеих администрациях с поправкой на социально-экономический уровень. Отсюда семьи могут делать правдивые выводы и принимать решения, основываясь на точных данных. А образовательная политика может работать на прочном фундаменте, без ошибок предвзятого взгляда. Хуже обстояло дело в государственных школах, где участвовало всего 25,5 %. В государственных школах этот показатель также невысок: 44 %. В Неукене эта проблема носит эндемический характер: участие учащихся в программе Aprender в 2016 году составило 29,8 %, в 2018 году - 32,5 %, а в 2021 году - 31,3 %. «Без данных об образовании трудно представить себе эффективную образовательную политику: Неукен сам создает препятствия для своего развития. У него есть черное золото нефти и газа, но он создает условия для когнитивного капитала своих студентов.