Видение будущего. "Необходимо смотреть на образование вне идеологии", - говорит Паоло Рокка.

Если у нас не будет людей, способных понять текст, у нас не будет людей, способных выработать общее видение". Я считаю, что, возможно, все поставлено на карту в сфере образования: возможность, как иногда упоминает президент, преобразовать Аргентину, которая ухудшилась во многих аспектах. Один из них - образование, которое оказывает чрезмерное влияние на другие аспекты", - заявил Паоло Рокка, генеральный директор Techint, сегодня днем на третьем Дне образования Роберто Рокка в одноименной технической школе в Кампане. По его мнению, страна должна задуматься о "реформе образования", которая преобразует систему таким образом, чтобы не только 13% детей, поступающих в начальную школу, заканчивали среднюю школу. "Это также улучшит формирование консенсуса", - сказал он и добавил: "Консенсус строится на рациональном анализе проблем, потому что консенсус возникает на основе понимания. И в этом смысле образование - важнейший фактор формирования рационального консенсуса, а не консенсуса по созданию, например, племени. Это нечто более сложное". Открытая в 2013 году, техническая школа Роберто Рокка стала первой в сети заведений, основанных Techint Group для предоставления качественного технического образования как двигателя преобразований и социальной мобильности. Вторая школа в Пескерии (Мексика) появилась в 2016 году, а в следующем году планируется открытие новой школы в Санта-Крузе (Бразилия). Образовательная модель школ сети основана на четырех педагогических аспектах: академическое превосходство, активное обучение, экспериментальное обучение и совместное обучение. Применение этих подходов превращает школу в место, куда ученики приходят мотивированными и счастливыми. Например, Ребека, студентка второго курса ETRR, мечтала учиться в этом учебном заведении с восьми лет: "Помимо инновационного дизайна, техническую школу Roberto Rocca отличает проектное обучение (PBL), многопрофильная система преподавания и практика работы в мастерских и лабораториях с теми же элементами безопасности, которые используются на предприятиях. Они также стремятся сотрудничать с обществом. Когда Рокка спросили о центральной роли университета в системе образования, он ответил: "Я лично убежден, что открытое и свободное публичное образование необходимо. Но с актуальными измерениями. Это канал для развития. Мало пользы от того, что в университет поступает 1 000 человек, а 200 из них уходят. В конце дня в беседе с журналистом Карлосом Паньи они также обсудили децентрализацию образования, которая с 1992 года находится в ведении провинций. "Что мы делаем, когда провинция не ценит образование в своей провинции? Мы соглашаемся. Я не думаю, что это правильный путь", - сказал он. "Также вопрос об учебном плане. Каким-то образом национальное государство, на мой взгляд, может сформировать учебный план, цель которого - объединить", - добавил он. Рокка считает, что необходимо "смотреть на образование вне идеологии". Эту мысль высказал и министр образования страны Карлос Торренделл на предыдущем заседании, заявив, что "настоящая проблема" заключается в плохо продуманной образовательной политике. Он подробно описал план из шести шагов по ее изменению, включая переход "от идеологии к результатам": "Речь идет не о том, чтобы целыми днями говорить о праве на образование, а о том, когда и как мы будем его реализовывать, как будем его оценивать и с помощью каких конкретных ресурсов. Много разговоров и мало реальности", - сказал Торренделл. Он также отметил, что они основаны на том, что должно быть, но не на моделировании, чтобы школы могли применить их на практике: "Когда вы находитесь на посту, есть соблазн решать. Но мы решаем абсолютно второстепенные вещи, которые не затрагивают суть проблем". Мы говорим о решениях, но не о результатах", - заявил Торренделл, говоря о третьем шаге, который он определил как "переход от директивности к принятию решений на основе дезагрегированной информации и оценки". В этом смысле национальный чиновник также указал на необходимость перехода к политике образования, основанной на участии: "Каждый чиновник часто чувствует, что он или она является министерством образования, потому что в этой динамике, когда министерства заканчиваются, каждый делает то, что может. Мы должны отказаться от этой парадигмы и перейти к политике образования, основанной на широком участии". Политика в области образования не может разрабатываться только государством". В этой связи Торренделл заявил, что, по его мнению, необходимо перейти от централизма к федерализму, и отметил, что Федеральный совет по образованию [организация, которая связывает национальное министерство с его коллегами в провинциях] должен стать "обучающимся сообществом, чтобы все министры могли учиться на опыте других". Наконец, Торренделл отметил, что необходимо перейти от расходов к инвестициям: "Расходы - это когда человек распределяет ресурсы, отдавая больше тем, кто имеет больше в рамках государственной системы. В четыре раза больше эконометрического анализа в рамках государственной системы порождает образовательное неравенство внутри системы, замаскированное под знаменем государственного образования, что прекрасно и должно быть защищено". День образования был учрежден два года назад с целью обмена передовым образовательным опытом. Об этом напомнила Эрика Бьенек, глобальный директор по связям с общественностью Techint Group, которая открывала мероприятие. "58% детей в возрасте до 14 лет находятся за чертой бедности, и это факт, который нельзя принимать как должное. Тот факт, что почти 60 % наших детей живут в бедности, должен мобилизовать нас, где бы мы ни находились. Эта цифра, актуальная на сегодняшний день, может стать еще хуже. Это то, что мы должны активизировать, потому что это дети, которые учатся в начальной и средней школе", - сказал он. И напомнил об образовательной панораме: только половина учеников заканчивает среднюю школу, а в случае с начальной школой 70% из тех, кто ее заканчивает, не имеют достаточных знаний по языку, а по математике - 80%". Первую презентацию мероприятия провела Грасиана Руччи, ведущий специалист отдела рынков труда Межамериканского банка развития (IDB). Затем директор ЕЦПЗ Мариана Альбаррацин побеседовала с Серхио Агиларом, профессором Технического института Нуэстра Сеньора де Фатима, Хуаном Мартином Варелой, выпускником этого учебного заведения, студентом факультета машиностроения и соучредителем компании Autentio, и Валентино Петтази, студентом факультета искусственного интеллекта Университета Сан-Андрес, обладателем стипендии Роберто Рокка. Альбаррацин сменила на посту руководителя ЕЦПЗ Людовико Грилло, который сейчас возглавляет Национальный институт технологического образования (INET). "Эта школа - мастерская, поэтому, когда это происходит, сначала вы учитесь, а студенты - главные действующие лица. Я перенял это у Людовико как директора INET", - сказал в свою очередь Торренделл. Чиновник разделил панель по государственной политике с Марией Браун Перес, бывшим министром образования Эквадора, и Клаудией Костин, бывшим министром образования Рио-де-Жанейро: "Была панель по тенденциям в образовании и горизонтам трансформации с помощью искусственного интеллекта, в которой выступила Мариана Маджио, доктор образования, магистр и специалист по образовательным технологиям. И еще одна - о государственно-частном партнерстве для укрепления образования, на которой выступили Фреди Вота, генеральный директор Polo Educativo Dante Alighieri - Hoöters Natur and Cieda, и Мария Лаура Гарсия, директор по персоналу Tecpetrol".