Возвращение в класс. Какие пять проблем должны решить начальные школы?

Образование в Аргентине находится в застое уже несколько десятилетий. Результаты ошеломляют, настолько, что большой процент учеников средней школы не достигает минимальных знаний по математике и испытывает трудности с пониманием текстов. Это сказывается на их шансах поступить в университет, но прежде всего на их профессиональном и личностном развитии. При анализе этой образовательной катастрофы основное внимание уделяется начальной школе, а именно важности преподавания в первые годы обучения. В эти дни перед началом 2024 учебного года самое время взглянуть на проблемы, с которыми начальная школа должна столкнуться в этом году. Специалисты в области образования предлагают свои точки зрения на нерешенные вопросы на этой ступени или акцентируют внимание на тех аспектах, которые следует продолжить и усилить для повышения качества образования. "Если и есть что-то, в чем эксперты, с которыми консультировался LA NACION, согласны, так это необходимость гарантировать раннюю грамотность. По мнению Гильермины Тирамонти, специалиста в области образования, для достижения этой цели необходимо сосредоточиться на первом классе начальной школы. Президент Educar 2050 признает, что школа, начиная с начального уровня и особенно в первом классе, как это было традиционно, должна обучать детей чтению, используя структурированные или систематические методы. Они работают со звуками, то есть с тем, какая буква соответствует какому звуку, а также с другими лингвистическими инструментами, чтобы к концу года они умели читать". Обеспечение равенства возможностей - еще один пункт, который подчеркивается в образовательных ориентирах и означает лучшее образование для тех, у кого меньше всего возможностей. В этом смысле Альварес Тронге отмечает, что рост бедности среди детей в возрасте от нуля до 14 лет очень серьезен - "более 60 процентов", - признает он. Задача состоит в том, чтобы выполнить те положения закона, которые гласят, что лучшие учителя и лучшие школы должны быть предназначены для детей, находящихся в наиболее неблагоприятном положении. Развитие фундаментальных компетенций наиболее уязвимых учеников должно стать национальным приоритетом", - подчеркивает он. "Тирамонти также отмечает, что начальные школы, в которые поступают дети из самых разных социокультурных слоев, должны обеспечить возможность обучения для каждого. Школа обязана сделать предложение, в котором все учатся". По этому поводу Аксель Ривас, директор Школы образования Университета Сан-Андрес, подчеркивает важность социального сдерживания в условиях высокого роста детской бедности, которая накапливается с течением времени. "Это требует очень активной политики, в первую очередь в области школьного питания, чтобы гарантировать базовые условия, необходимые для обучения и жизни. Поэтому укрепление школьных столовых было бы первой мерой, а затем необходимо обеспечить всю социальную поддержку, в которой нуждаются ученики, находящиеся в уязвимом положении", - говорит он. Для специалистов не менее важны подготовка учителей и улучшение условий труда и заработной платы. В этом вопросе президент Educar 2050 предупреждает о необходимости привлечения лучших специалистов, чтобы они могли стать учителями начальной школы. "Именно здесь на карту поставлено будущее правящего класса Аргентины, и это не расходы, а инвестиции в эту цель. Это должно быть приоритетом и государственной политикой", - подчеркивает он. Ривас, в свою очередь, обращает внимание на анализ зарплат учителей. "Восстановление престижа профессии учителя, а также привлечение большего числа учителей, поскольку во многих провинциях мы испытываем нехватку кадров в начальной школе и на других уровнях, требует политики, которая ставит их в приоритет или, по крайней мере, не ставит их в уязвимое положение по отношению к государственным ресурсам", - уточняет он. И добавляет: "В настоящее время, в некотором смысле, мы не расставляем приоритеты для учителей, а, скорее, расставляем приоритеты для сокращения учителей путем ликвидации Национального фонда стимулирования учителей, который составлял примерно 10 % от их зарплаты и которого теперь не существует. Очень трудно гарантировать образовательные процессы в условиях, когда у нас нет учителей или они обеднели", - подчеркивает он. По словам Альвареса Тронге, есть ключевые данные, которые отражают сложную ситуацию с образованием в Аргентине: так, в начальном чтении, в шестом классе, число неграмотных достигает почти 70% (оно достигло 68,1%, согласно тесту ERCE в 2019 году). Он также объясняет, что большинство школьников страны не достигают минимального уровня знаний в области естественных наук и математики. "Задача состоит в том, чтобы дети изучали каждый предмет, а для этого необходимо соблюдать соответствующее количество учебных часов в течение года и увеличить продолжительность продленного учебного дня для начального образования, установленного законом № 26 206", - предупреждает он. В связи с этим Ривас подчеркивает важность преемственности существующей политики, которую необходимо улучшить и укрепить. Один из них - увеличение продолжительности учебного дня, что он считает большим шагом вперед, который необходимо закрепить и доработать: "Это увеличенное время должно быть использовано как можно шире и с хорошим содержанием", - отмечает он. "Еще одна задача - продолжать и совершенствовать политику учебников, которую правительство страны продвигало при предыдущей администрации, поскольку она гарантирует наличие фундаментального материала для обучения детей", - поясняет он. По мнению Ирен Кит, педагога, для достижения улучшения образования необходимо понимать, что начальная школа принимает своих учеников в очень благоприятном возрасте для развития их когнитивных и социально-эмоциональных навыков. В качестве приоритета она выделяет развитие устной и письменной речи. "Чтение, основанное на индивидуальных интересах, должно стимулироваться и признаваться", - предупреждает он. В то же время он объясняет, что необходимо практиковать математику в повседневной жизни, изучать социальную и биологическую жизнь окружающей среды, а также развивать интегрированные виды искусства. "Искусство - это способ исследовать свою внутреннюю сущность и сущность других людей. Также необходимо воспитание тела, которое включает в себя не только артистизм, но и дыхание, осанку, гибкость", - говорит он. Наконец, Тирамонти утверждает, что начальные школы сегодня должны понимать, что из себя представляют дети, и активно работать над тем, чтобы выяснить, каковы они и как они учатся. "Школа все еще думает, что дети всегда одинаковые, но оказывается, что дети разные. Ребенок обладает другими навыками и развивает другие способы взаимоотношений с другими людьми, так что он становится другим субъектом, - подчеркивает он, - поэтому он считает, что перед школой стоит задача выработать педагогическую стратегию, соответствующую тому факту, что это дети, живущие в сверхсвязанном мире и обладающие субъективностью, построенной на этих связях". "Ребенок начальной школы должен обладать навыками использования всех элементов современной культуры, и он должен делать это с помощью социализации, которая содержит их, с помощью обмена со сверстниками, чтобы быть эмоционально уравновешенным. И школа должна восстановить это, потому что оно было утеряно", - заключает специалист по образованию.