Обратное планирование: стратегия, ставящая обучение в центр преподавания

Обратное планирование — это педагогическая методика, предлагающая изменить подход к разработке уроков: вместо того, чтобы отталкиваться от содержания, которое хочет преподать учитель, процесс начинается с определения конечных целей обучения, а затем планирование идет в обратном направлении. Таким образом, обеспечивается соответствие каждой деятельности, каждого ресурса и каждой оценки тому, чего действительно ожидают от учащихся. По мнению Марио Ариэля Киспе, эксперта Управления по вопросам обучения и образования (JEA) Университета Франца Тамайо (Unifranz), его потенциал в классе заключается в том, что он способствует более глубокому, персонализированному и значимому обучению, одновременно поощряя самостоятельность и самообучение. Обратное планирование сосредоточено на понимании и удовлетворении потребностей учащихся в обучении до определения содержания и методов преподавания», — объясняет университетский преподаватель. Этот подход представляется инновационной альтернативой традиционному обучению, поскольку заставляет учителей сначала подумать о том, чему они хотят научить своих учеников и как они будут демонстрировать эти знания. Киспе подчеркивает, что это «мощный инструмент для персонализации обучения, который позволяет согласовать планы с долгосрочными образовательными целями учащихся». Логика обратного планирования сводится к трем основным шагам: По словам Киспе, этот метод меняет динамику класса, поскольку «оценка перестает быть конечной точкой и становится отправной точкой образовательного процесса». Такой подход позволяет учащимся понимать сложные идеи и развивать навыки критического мышления, а не просто запоминать содержание. Преимущества этой методологии отражаются на разных уровнях: с одной стороны, она дает учащимся ясное представление о том, к чему ведет их обучение, с другой — предоставляет учителям структурированный и последовательный план для руководства образовательным процессом. Кроме того, поскольку обратное планирование сосредоточено на конечных целях, оно способствует созданию более гибкой среды, в которой главную роль играет ученик. Конкретным примером такого применения является разработка уроков по естествознанию, цель которых — помочь ученикам понять взаимозависимость в экосистеме. Вместо того чтобы начинать с теоретических объяснений, учитель ставит четкие цели (понять пищевые цепочки и их влияние), а затем предлагает задания, которые побуждают учащихся сделать выводы о последствиях исчезновения того или иного вида. В данном случае оценка сосредоточена на аргументах и выводах учащихся, представленных в письменной, графической или устной форме. В этом смысле обратное планирование не только улучшает качество обучения, но и способствует развитию у учащихся способности принимать более активное участие в своем образовании. Киспе подчеркивает, что такой подход «не только меняет динамику обучения, но и дает учителям возможность адаптировать свои стратегии к конкретным потребностям своих учеников». Unifranz включил обратное планирование в свою инновационную образовательную модель, в которой ученик является главным действующим лицом в своем собственном образовательном процессе. Этот подход укрепляет приверженность университета образованию, которое выходит за рамки передачи знаний и фокусируется на развитии компетенций и навыков, необходимых для решения задач современного мира.