Воспитание эмоциональной грамотности: наш долг перед учащимися

Каждое утро, когда учитель входит в класс, он встречает не только учеников, готовых изучать математику, язык, естественные науки или историю. Он также сталкивается с историями, которые редко отражаются в табеле успеваемости. За усталым лицом, потерянным взглядом или кажущимся безразличием зачастую скрываются ночи семейных ссор, материальные лишения, насилие, голод или глубокая печаль. После нескольких лет работы учителем я поняла, что одной из самых больших ошибок системы образования является убеждение, что все ученики приходят в школу в одинаковых условиях для обучения. Реальность доказывает обратное. Ни один ученик не может полноценно учиться, если на его плечах лежат эмоциональные проблемы, которые взрослые не сумели решить. Я видела учеников, которые приходят в школу, не позавтракав; других — после того, как всю ночь были свидетелями семейных конфликтов. Некоторые работают до или после школы, потому что экономическое положение их семей вынуждает их вносить вклад в семейный бюджет. Многие прилагают достойные восхищения усилия, чтобы не заснуть на уроке, выполнить домашние задания и подготовиться к контрольным работам, но физическое и эмоциональное истощение в конце концов берет верх. Слишком часто мы путаем низкую успеваемость с отсутствием интереса или безответственностью. Однако прежде чем судить ученика, нам следует задаться вопросом, с какими трудностями он молча борется. Ни один ребенок или подросток не должен нести на себе бремя проблем, относящихся к миру взрослых. Национальные данные подтверждают, что эта ситуация не является единичным случаем. В Боливии, согласно отчетам Министерства образования и Национального института статистики (INE) за 2025 год, около 35 000 учащихся бросили школу. За этой цифрой стоят не только академические трудности; здесь также присутствуют бедность, насилие, детский труд, семейные проблемы и эмоциональные переживания, которые в конечном итоге отталкивают многих детей и подростков от школы. К этому добавляется ещё один тревожный факт. По данным Обсерватории по преступлениям против детей и подростков, Министерства внутренних дел и ЮНИСЕФ, к сентябрю 2025 года было зарегистрировано 6 818 заявлений о преступлениях против девочек, мальчиков и подростков. Эти цифры отражают реальность, которая неизбежно проникает в классные комнаты, ведь ни один ученик не может оставить свои заботы у входа в школу перед началом учебного дня. Даже когда насилие не оставляет видимых следов, его последствия остаются. Исследования, проведенные при поддержке ПАОЗ ВОЗ, показывают, что 22,3 % подростков испытывают психологический дискомфорт, причем среди девушек этот показатель достигает 26,2 %. Тревога, грусть, неуверенность, низкая самооценка и трудности в преодолении фрустрации напрямую влияют на способность учиться, взаимодействовать с окружающими и строить планы на будущее. Поэтому эмоциональное образование больше нельзя рассматривать как дополнительный, необязательный элемент учебной программы. ЮНЕСКО рекомендует интегрировать социально-эмоциональное обучение во все области и уровни образования, поскольку оно укрепляет академическую успеваемость, улучшает атмосферу в школе, снижает уровень отсева и способствует психическому благополучию учащихся. ЮНИСЕФ также напоминает, что развитие ребенка зависит не только от приобретения знаний. Эмоциональная близость, общение, игра, умение слушать и эмоциональная безопасность являются необходимыми условиями для когнитивного, социального и эмоционального развития. Когда эти потребности остаются неудовлетворенными, обучение перестает быть приоритетом для тех, кто просто пытается выжить эмоционально. В условиях такой реальности школа по-прежнему остается одним из важнейших мест защиты для девочек, мальчиков и подростков. В наших классах собираются ученики из самых разных сред: одни живут в стабильных семьях, а другие сталкиваются с ситуациями заброшенности, насилия или крайней уязвимости. Несмотря на ограниченность ресурсов, времени и квалифицированного персонала, тысячи учителей стремятся сделать школу безопасным местом, где каждый ученик найдет уважение, понимание и надежду. Однако мы не можем возлагать всю ответственность на учителей. Эмоциональное воспитание начинается задолго до первого учебного дня. Оно начинается дома, где дети учатся наблюдать за тем, как взрослые улаживают свои разногласия, справляются с трудностями, выражают свои эмоции и проявляют уважение. Идеальных семей не бывает, но бывают семьи, которые даже в условиях невзгод решают воспитывать детей на основе диалога, любви и совместной ответственности. Эмоциональное воспитание не означает, что нужно оберегать детей от проблем. Это значит научить их подниматься после падения, решать конфликты без насилия, справляться с разочарованиями, отвергать то, что ставит под угрозу их жизнь — например, употребление алкоголя, наркотиков, насилие или издевательства в школе — и принимать ответственные решения, даже когда за ними никто не наблюдает. Эта внутренняя сила — одно из самых ценных наследий, которое может дать семья. Как учителя, мы можем укреплять самооценку наших учеников, поощрять совместную деятельность, разрабатывать проекты, способствующие мирному сосуществованию, обучать навыкам разрешения конфликтов и создавать пространства, где каждый ученик чувствует, что к нему прислушиваются и его ценят. Эти действия, пусть даже кажутся незначительными, могут коренным образом изменить ход жизни. Образование XXI века нуждается не только в учащихся с лучшими оценками. Ей нужны граждане, способные жить в гармонии, вести диалог, уважать различия и справляться с трудностями, сохраняя эмоциональное равновесие. Если мы стремимся построить более справедливую, солидарную и мирную Боливию, мы должны понять, что воспитание эмоций — это не второстепенная задача: это общая ответственность семьи, школы, государственных учреждений и всего общества. Ведь за каждым учеником стоит история, которая заслуживает понимания. И только когда знания идут рука об руку с любовью, образование по-настоящему выполняет свою задачу: формировать людей, способных изменить свою жизнь и, вместе с ней, будущее страны.(*) Ховита Авис Рондал — дипломированный преподаватель