День Матери-Земли и пробел в образовании в университетах

22 апреля отмечался День Матери-Земли. Безусловно, существует обширный список причин не столько для празднования, сколько для того, чтобы поставить под сомнение пассивность государства и общества перед лицом миллионов гектаров сожженных лесов, разрушенных загрязнением водотоков и браконьерства, которые ставят страну в неудобное положение. Боливия отличается огромным биологическим разнообразием, но в то же время является одной из стран, наиболее неэффективных в плане заботы об экосистемах. Празднование этого дня может увлечь нас, почти по инерции, в ежегодную риторику о кризисе и разрушении. Каждый год мы повторяем одни и те же цифры, меняем фотографию пожара, делимся изображением загрязненной реки, возмущаемся в сетях. А потом продолжаем жить. Параллельно повторяется другая формула, которая уже звучит как автоматический вывод, который никто не осмеливается обсуждать. «Путь — это образование». Но если мы хотим отнестись к этому серьезно, проблема не в том, чтобы повторять это, а в том, чтобы уточнить, какое образование, для какого мира и от каких институтов. Хотя образование — это не все, оно, без сомнения, обладает преобразующей силой, способной пробудить в обществе критическое и рефлексивное мышление. Дело в том, что не любое образование подойдет. Если мы говорим о Матери-Земле в стране, которая за один год уничтожает 1,8 миллиона гектаров леса, мы не можем довольствоваться тем, что просто добавим в апреле лекцию по экологии и будем считать, что дело сделано. Речь идет, скорее, об устойчивом развитии в высшем образовании как о реальном средстве защиты Матери-Земли из самого сердца образовательного процесса. Речь идет не о том, чтобы обучать об устойчивом развитии, а о том, чтобы обучать для устойчивого развития. Разница не так риторична, как кажется. Обучение об устойчивом развитии обычно сводится к тому же, что и всегда: включению предмета, модуля, нескольких «зеленых» тем в традиционные дисциплины. Обучение для устойчивого развития подразумевает нечто иное — перестройку самой сути университетского образования. Обучение для устойчивого развития означает, что каждый специалист — будь то в области здравоохранения, инженерии, права, образования, бухгалтерского учета или коммуникаций — понимает, что его профессиональное будущее будет отмечено климатическими, продовольственными и энергетическими кризисами, и что он должен комплексно применять структурные решения в своей сфере деятельности. Не как дополнительную или факультативную задачу, а как часть своих базовых компетенций. Речь идет о том, чтобы этот специалист был способен осознавать, что его решения — проект дороги, судебное решение, медицинский протокол, рекламная кампания, бухгалтерская политика — могут оказать прямое влияние на будущее целых экосистем и всех живых существ, которые их населяют. И, зная об этом, не вести себя так, будто природа — это ненужный фон, а действовать так, как будто каждым своим поступком мы принимаем решение, касающееся нашего общего дома. Именно поэтому одним из стереотипов, которые необходимо развеять, является представление о том, что вопросы природопользования относятся исключительно к сфере ответственности тех, кто изучает экологическую инженерию или биологию. С точки зрения образования в интересах устойчивого развития такое разделение является неприемлемым. Устойчивость как критерий формирования, образования и профессиональной подготовки — это актуальная, неотложная и, прежде всего, незаменимая компетенция для всех профессий. Если университет игнорирует эти аспекты, он, конечно, может продолжать функционировать, но будет делать это как машина, серийно производящая дипломы для модели развития, которая рушится. Как те учреждения, которые поздравляют себя с рекордами производительности, в то время как дом трещит по основным колоннам. День Матери-Земли может стать поводом задать себе именно этот вопрос. Не для того, чтобы повторять список уже известных трагедий, а для того, чтобы с определенной строгостью пересмотреть роль высших учебных заведений. Пусть каждый университет, государственный или частный, представит не только свои кампании, но и цифры, отражающие реальную интеграцию устойчивости в свои учебные программы и проекты с сообществами. Выбор достаточно ясен. Мы можем и дальше каждый апрель колебаться между скорбью и празднованием, между минутой молчания и символическим деревом, пока страна продолжает подниматься в мировом рейтинге по утрате первичных тропических лесов. Или же мы можем признать, что без университетского образования в области устойчивого развития образовательный пробел сохранится, а празднование останется лишь пустым жестом.(*) Хосе А. Ландриэль Педраса — проректор Частного университета имени Доминго Савио