«Я никогда не ставлю свою инвалидность на первый план», — утверждает Хосе Севериче, учитель-инвалид по зрению.

Родившийся слепым, Хосе Севериче Видаль проложил себе путь и теперь преподает молодым студентам. Он знаком с аудиторией с двух сторон: со стороны студента, который когда-то бродил по коридорам, ориентируясь на звуки и память, и со стороны преподавателя, который сегодня сопровождает новые поколения. В течение 11 лет он преподавал молодым людям с третьего по шестой семестр на факультете социальных коммуникаций Боливийского евангелического университета (UEB). Его опыт дает ему уникальное представление о том, как образование может открывать двери, но также и о барьерах, которые еще предстоит преодолеть. Он любит играть на фортепиано. Он отмечает, что сейчас ситуация для студентов с нарушениями зрения сильно изменилась, потому что большая часть учебных материалов предоставляется в цифровом формате и к ним легче получить доступ, но считает, что еще многое предстоит сделать. «Когда читаешь по Брайлю, ты понимаешь, как написан текст, как построено предложение, есть ли запятые или точки. Эта информация теряется при использовании голосовых считывающих устройств», — отмечает он. В классе Севериче радио изучают, слушая, создавая и ошибаясь вслух. Его практический подход отказывается от слайдов и любых визуальных средств, потому что, как он сам подчеркивает, «в настоящем радио нет изображения», — настаивает профессор. Он предпочитает погружать студентов в реальные звуки: заставляет их слушать программы, голоса и различные форматы и побуждает их к непрерывному творчеству. «Я заставляю ребят делать пять, шесть, восемь продуктов за каждый семестр», — объясняет он, убежденный, что единственный способ овладеть этим средством — практиковаться до тех пор, пока слух не станет критическим и точным. Для Хосе шрифт Брайля — это не ресурс прошлого, а незаменимый инструмент, позволяющий слепым людям получить настоящее академическое образование. Он с озабоченностью отмечает, что в Боливии компьютерное обучение ставится выше обучения системе Брайля, что, по его мнению, приводит к серьезным пробелам в знаниях. «Многие слепые ученики испытывают проблемы с орфографией и синтаксисом, потому что не умеют читать», — отмечает он, подчеркивая, что исключительная зависимость от голосовых считывающих устройств приводит к ухудшению понимания прочитанного. Для Севериче говорить об инклюзивном образовании в Боливии означает признать, что еще многое предстоит сделать. Он убежден, что система требует глубоких преобразований, начиная с обучения учителей брайлю и методам работы с незрячими и глухими учащимися. Он критикует распространенные мнения об инклюзивном образовании, которое позволяет учащимся с инвалидностью и без инвалидности учиться в одном классе, но не создает условий для развития необходимых навыков у всех учащихся. Хосе — пример того, что нет преград для осуществления мечтаний и достижения целей. «Я никогда не ставлю свою инвалидность на первый план. Что касается меня, то пусть они даже не замечают этого». Однако он признает, что ответственность лежит не только на людях с инвалидностью, но и на всем обществе. На протяжении всего своего пути он пытается своим примером показать, что способности формируются благодаря усилиям, поддержке и убежденности.