В чем сходства и различия между проектным, проблемным и вызовным обучением

Активные методологии зарекомендовали себя как одна из основных альтернатив для преобразования традиционного образования, сместив акцент с лекционного обучения на осмысленное обучение. Среди наиболее распространенных методов можно выделить проектное обучение, проблемно-ориентированное обучение и обучение, основанное на решении задач. Эти подходы, хотя и имеют общие принципы, отличаются друг от друга в плане применения и результатов. Эти методологии направлены на преобразование традиционного образования, ставя студента в центр процесса обучения и ориентируя его на значимое решение реальных ситуаций. Отправная точка общая: учащийся перестает быть пассивным получателем знаний и принимает на себя активную и ответственную роль в своем образовании. Проекты, проблемы и задачи: три пути к одной цели Обучение, основанное на проектах (ABP), характеризуется организацией образовательного процесса вокруг разработки и реализации конкретного проекта. Эта методология «отходит от традиционного обучения и мотивирует студентов путем постановки значимых вопросов или задач, позволяя им не только приобретать знания, но и учиться применять их на практике», — объясняет Ариэль Вильяроэль, член Управления по вопросам обучения и образования (JEA) Университета Франца Тамайо (Unifranz). Результат обычно материализуется в виде видимого продукта, такого как отчет, презентация или прототип. В проблемно-ориентированном обучении основное внимание уделяется не конечному продукту, а когнитивному процессу. Эта методология начинается с реальной или смоделированной проблемы, которая стимулирует поиск информации и критическое мышление. «Именно студент сам ищет решение. Фасилитатор контролирует и направляет процесс обучения», — отмечает Пабло Льяно, также из JEA Unifranz, добавляя, что студенты «берут на себя ответственность за свое обучение, ища различные способы решения проблемы». Со своей стороны, обучение, основанное на задачах, вводит дополнительный компонент: социальное и профессиональное воздействие. Эта модель «стремится поставить студентов перед реальными проблемами, требующими решения», делая акцент на исследовании, инновациях и совместной работе, объясняет Марио Ариэль Киспе из JEA Unifranz. В этом подходе обучение тесно связано с окружающей средой и миром труда, способствуя получению всестороннего образования. Сходства: активное обучение и междисциплинарные компетенции Все три методологии сходятся в том, что ставят студента в центр образовательного процесса и поощряют активное обучение. Кроме того, они преследуют общую цель развития междисциплинарных навыков, таких как критическое мышление, решение проблем, креативность и командная работа. Все они устанавливают прямую связь между академическим содержанием и реальными ситуациями, усиливая актуальность обучения. Различия: начало, результаты и роль преподавателя Различия проявляются в исходной точке, типе результатов и роли преподавателя. В то время как проектное обучение начинается с заранее определенного проекта, проблемное обучение исходит из неструктурированной ситуации, не имеющей единственного возможного решения. В обучении, основанном на задачах, процесс с самого начала ориентирован на выработку применимых решений, которые влияют на окружающую среду. Также различается ожидаемый результат: в проектах приоритетом является продукт; в задачах — глубокое понимание; а в задачах — действие, имеющее социальное воздействие. Что касается преподавателя, то его роль эволюционирует от фасилитатора и наставника до коуча и ментора, особенно в сложных ситуациях, где этическая и мотивационная поддержка имеет основополагающее значение. В совокупности эти активные методологии представляют собой различные способы реагирования на одну и ту же образовательную задачу: подготовить студентов, способных учиться, думать и действовать в сложных и меняющихся условиях.