«Учителя» жизни в классах: призвание служить самым уязвимым — детям

«Это мой последний год в качестве учительницы», — с ностальгией говорит Дейси Меркадо, которая почти полвека посвятила себя образованию. С 1981 года она преподаёт математику в школе «Фе-и-Алегрия» имени Анисето Арсе, куда она приехала прямо из Санандиты, Якуиба. «Педагогического института тогда не было, поэтому я поступила в университет Тарихи на факультет аудита. Когда я училась на третьем курсе, в Сукре открыли педагогический колледж, и я решила переехать туда», — рассказывает она. Закончив учебу, она некоторое время работала в Санандите, но затем переехала в столицу провинции Крусе для работы учителем математики в средней школе. В начале своей карьеры она столкнулась с рядом трудностей, так как в школе «Анисето Арсе» не было средней школы. «Первые 15 дней после поступления в эту школу я плакала», — признается она, но уверяет, что ее призвание заставило ее остаться и двигаться дальше. Она была одной из первых, кто потребовал открытия средней школы в этом учебном заведении. На достижение этой цели ушло два года. Она пришла в школу в 26 лет, а сейчас ей 71. «У меня были ученики, которым я посвящала всю переменку, чтобы объяснить им то, чего они не понимали», — говорит она. Она признает, что математика не всегда дается легко всем ученикам. «Я работаю с подростками, которые находятся в сложном периоде жизни, и преподаю самый ненавистный предмет», — отмечает она со смехом. Несмотря на то, что она «учительница», чей предмет считается одним из наименее любимых, ее очень уважают и восхищаются ученики и выпускники. «Через эти классы прошли целые поколения, и теперь многие из них стали профессионалами — мужчинами и женщинами, получившими образование в разных областях, — и уже только за это я не жалею, что выбрала эту профессию», — отмечает она. Другие принимают в своих классах самых маленьких. Для Марибес Пальенке нет большего счастья, чем видеть, как её ученики учатся читать и писать. Из 56 лет своей жизни 30 она посвятила работе учителем начальной школы. «Только один год мне поручали четвертый и пятый классы; после этого мне всегда давали первый класс», — рассказывает эта учительница школы Сан-Карлос. Ее харизма, но прежде всего ее терпение, помогают ей учить детей. «Мы как их родители в классе: здесь мы не просто видим их, мы наблюдаем за ними, анализируем и подходим к каждому в соответствии с его характером и темпераментом. Ни один ребенок не похож на другого, у каждого есть свои особенности, и именно этим мы должны воспользоваться в процессе обучения», — отмечает она. Однако учительница признает, что не все так радужно. Преподавание сопряжено с жертвами и трудностями. Работа учителей не заканчивается, когда дети уходят домой, потому что им приходится продолжать активно проверять тесты, домашние задания и готовиться к следующему уроку. «Как учителя, мы несем ответственность за то, чтобы прививать этим малышам не только знания, но и ценности и принципы, ведь в том возрасте, когда они приходят в класс, они как губка», — отмечает Марибес. Когда он поступил в школу имени Энрике Финота, у него уже было пятеро детей, двое из которых выбрали учительскую профессию. Гонсало Кальсадилья из школы «Нуэво Оризонте» считает, что работа учителя — это не только ответственность в классе, ведь «мы являемся примером для общества». Его история началась еще тогда, когда его мать работала швейцаром в школе, а он, будучи всего лишь семилетним мальчиком, предпочитал проводить время в кабинете директора, просматривая книги, поступавшие для учителей. «У моей мамы были все ключи от школы, и когда все уходили, я забирался в кабинет директора и просматривал учебники по истории, географии и обществознанию. Мне нравилось смотреть на рисунки и читать», — сказал он. «Мой брат заставлял меня объяснять ему темы, я учил его, и он получал хорошие оценки», — сказал он с гордостью. Затем он поступил на военную службу, и «там были ребята того же возраста, которые не умели ни читать, ни писать. Наши начальники требовали, чтобы мы хотя бы научили их подписываться». Его отец хотел, чтобы он продолжил военную карьеру, но он предпочел педагогический институт. «Многое изменилось. В первую очередь — использование технологий; что, на мой взгляд, по-прежнему остается вызовом, который мы должны принять как педагоги», — отмечает он.