Любопытные по натуре: как интеллектуальное любопытство становится конкурентным преимуществом

Хэйзел было 21 год, она изучала маркетинг в частном университете. Она не была лучшей студенткой в своем курсе и не отличалась высокими оценками, но у нее была одна отличительная черта: неуемная любознательность. В то время как многие ее однокурсники ограничивались официальной программой, она стремилась к большему. Она задавала вопросы, исследовала и связывала темы из разных дисциплин. Казалось бы, простой вопрос — почему определенные цвета привлекают больше кликов в цифровых кампаниях — привел ее к открытию нейромаркетинга и пробиванию пути в междисциплинарную лабораторию, которая изменила ее подход к обучению и работе. История Хейзел отражает более общую истину: любознательность — это гораздо больше, чем личная черта, это конкурентное преимущество. Это стремление задавать вопросы и исследовать позволяет студентам и профессионалам понимать больше, чем очевидно, целенаправленно внедрять инновации и лучше адаптироваться в мире труда, характеризующемся скоростью и неопределенностью. Наука доказала, что любопытство активирует системы вознаграждения в мозге, стимулирует выработку дофамина и превращает обучение в приятный опыт. «В образовании должно быть любопытство, эмоции, должно быть желание открывать для себя новое. И я считаю, что самое важное — это то, чтобы студент, находясь в учебной среде, чувствовал себя свободно и мог задавать вопросы, выходящие за рамки уроков», — утверждает Марио Ариэль Киспе, руководитель отдела обучения и образования (JEA) Университета Франца Тамайо, Unifranz. Хейзел быстро это поняла. На своей первой работе в креативном агентстве она не довольствовалась выполнением заданий; она выясняла причины каждого решения, стремилась понять аудиторию и предлагала улучшения. Эта активность принесла ей повышение менее чем за шесть месяцев. Дело было не в накопленном опыте, а в отношении. Любопытство помогло ей учиться быстрее, сотрудничать с эмпатией и целенаправленно внедрять инновации, доказав, что те, кто осмеливаются задавать вопросы, могут открывать новые пути там, где другие видят только рутину. Однако различные эксперты предупреждают, что традиционная система образования часто подавляет это естественное любопытство жесткими рутинами, стандартизированными оценками и пассивным обучением. Кроме того, общество обычно не поощряет «неудобные» вопросы. Но именно из таких вопросов рождаются инновации. «Любопытство разрушает готовые предположения быстрее, чем мы можем их восстановить», — отмечается в статье, цитируемой Psychology Today. Современное образование исследует методологии, в центре которых находится любопытство. Игровой подход, например, предполагает, что ошибки превращаются в возможности, а обучение становится активным и творческим процессом. Специалисты Имма Марин и Эстер Йерро объясняют, что существует два способа реализации этой концепции: с помощью конкретных игровых инструментов и посредством общей игровой атмосферы, которая пронизывает всю образовательную среду. Последний, подчеркивают они, особенно эффективен, поскольку позволяет учиться без страха. Хэйзел нашла в этой логике свой лучший инструмент: свободу экспериментировать. Она предложила проводить сессии «перекрестного любопытства» в своей рабочей группе, где каждый член делился открытием из своей области. Эти сессии привели к созданию более инклюзивных кампаний и более глубоких нарративов. Таким образом, ее любопытство принесло пользу не только ей самой, но и заразило окружающих, укрепив сотрудничество и инновации. Появление искусственного интеллекта (ИИ) также открывает новые возможности для стимулирования любопытства в классах. Цифровые инструменты персонализируют обучение и освобождают учителей от повторяющихся задач, позволяя им сосредоточиться на том, что действительно важно для человека: формулировать мощные вопросы и сопровождать студентов в их поисках. Хейзел, всегда привлекавшаяся новинками, нашла в ИИ плодородную почву для исследования пересечения творчества и технологий. Сегодня, совмещая учебу с работой в области социальных инноваций, Хейзел по-прежнему движима любопытством. Исследуйте такие темы, как циркулярная экономика и дизайн, ориентированный на пользователя. Она не претендует на то, чтобы иметь все ответы, но у нее есть правильные вопросы. И в мире, который требует адаптивности, эта способность делает ее ценным профессионалом. Именно этот дух продвигает Университет Франца Тамайо в своей образовательной модели. С помощью таких пространств, как Fab Lab, междисциплинарных проектов и активных методологий, Unifranz стимулирует любознательность своих студентов как движущую силу обучения и стратегию для решения будущих задач. По его мнению, образование заключается не в наполнении голов данными, а в разжигании огня интеллектуального интереса, который будет сопровождать молодых людей на протяжении всей их жизни. История Хейзел иллюстрирует, как любознательность, будучи не просто личной чертой, а стратегическим ресурсом. Задавать вопросы, исследовать и связывать знания становится конкурентным преимуществом в условиях автоматизации и постоянных изменений. Потому что те, кто, как она, осмеливаются подвергать сомнению устоявшиеся представления, не только учатся больше, но и вдохновляют других и преобразуют свое окружение.