Гибридное образование: будущее, которое уже меняет боливийские классы

Гибридное образование — это модель, сочетающая очное и виртуальное обучение, интегрирующая цифровые технологии и активные методологии для содействия самостоятельному обучению. Такой подход не только отвечает новым динамикам знаний, но и направлен на развитие цифровых компетенций, критического мышления и совместной работы, адаптируясь к все более взаимосвязанному миру. В Боливии эта модель постепенно пробивает себе дорогу, сталкиваясь со структурными, технологическими и педагогическими проблемами, которые еще требуют урегулирования. Джонни Конде, член Управления по вопросам обучения и образования (JEA) и профессор кафедры биохимии и фармации Университета Франца Тамайо (Unifranz), объясняет, что страна переживает период перехода в сфере образования. «В настоящее время мы все еще находимся в процессе консолидации системы образования в Боливии. У нас есть много пробелов, которые мы должны устранить. Один из них — это разрыв в качестве образования и цифровой разрыв». По мнению Конде, эти факторы имеют решающее значение для построения более инклюзивной системы образования, готовой к вызовам XXI века. Во время пандемии университеты и школы были вынуждены внедрять технологические инструменты, чтобы продолжить обучение. Этот опыт, хотя и был импровизированным, оставил глубокий след в восприятии виртуального обучения. «Пандемия действительно стала катализатором процесса виртуального обучения», — отмечает Конде, подчеркивая, что этот процесс позволил ускорить внедрение цифровых платформ и ресурсов, которые сегодня являются частью образовательной среды. По мнению ученого, в ближайшие десятилетия Боливия может полностью консолидировать эту смешанную модель: «Я считаю, что через 25 лет мы уже будем консолидировать гибридное образование, то есть проводить очные занятия и сопоставлять их с виртуальными». Однако гибридная тенденция не ограничивается использованием технологических платформ. Она также предполагает глубокие изменения в педагогических методах и парадигмах. «В настоящее время основной тенденцией является гибридная модель», — утверждает Конде. «Мы больше не можем просто сидеть в классе; мы действительно должны решать проблемы нашего реального контекста. В сознании учителей все еще преобладает бихевиористская модель, а не конструктивистская». Этот переход к более активной педагогике требует непрерывного обучения учителей и переработки учебных программ с целью включения цифрового посредничества в качестве естественной части обучения. Конде предупреждает, что задача заключается не только в технической, но и в человеческой сфере. «Перед нами стоит большая задача в социально-эмоциональной сфере. Мы должны интегрировать такие аспекты, как эмпатия, совместная работа и устойчивость. Это несколько моментов и элементов, которые мы должны включить в образовательную работу», — объясняет он. Гибкость и адаптивность становятся незаменимыми навыками как для преподавателей, так и для студентов в условиях постоянных технологических изменений. Еще одним фактором, вызывающим беспокойство у специалиста, является цифровая неграмотность, которая затрагивает как студентов, так и преподавателей. «Цифровая неграмотность является довольно распространенным явлением не только среди студентов, но и среди преподавателей», — отмечает он. Для решения этой проблемы он предлагает образовательную политику, основанную на постоянном обучении и создании виртуальных учебных центров, которые укрепляют технологические навыки. «Появляющиеся в большом количестве инструменты требуют подготовки. Мы должны готовиться к этому посредством постоянного и непрерывного обучения в высших учебных заведениях». Развитие искусственного интеллекта (ИИ) добавляет новое измерение в эту дискуссию. Конде подчеркивает, что его использование должно быть направлено на размышление, а не на простое потребление информации. «Часто наши студенты не понимают, что ИИ — это альтернативный способ получения информации, а не просто копирование и вставка. Над этим еще предстоит поработать», — отмечает он. По его мнению, роль педагогов будет заключаться в том, чтобы «сформировать у студентов осознание того, что ИИ существует для того, чтобы использовать его по максимуму, но при этом поощряя критическое, аналитическое и рефлексивное мышление». Преподаватель считает, что гибридное образование достигнет своего истинного потенциала только в том случае, если удастся соединить технологии с потребностями боливийского контекста. «Мы должны исходить из нашего реального контекста и посмотреть, как технологии могут помочь нам решить имеющиеся проблемы», — утверждает он. По мнению Конде, ключ заключается в создании образовательного сообщества, способного понимать свое окружение и использовать цифровые инструменты для его преобразования. «Когда мы начнем понимать, что инструменты позволят нам решать проблемы, мы будем выбирать те из них, которые действительно помогут нам смягчить проблемы, касающиеся всех нас». Гибридное образование, в общем, — это не далекая перспектива, а процесс, который уже идет. Его укрепление будет зависеть от способности учителей, студентов и учебных заведений адаптироваться, внедрять инновации и сохранять человеческий смысл обучения в условиях технологической революции, которая уже меняет облик учебных заведений.