Освободить образование, чтобы освободить развитие

Недавно национальное правительство представило в Конфедерации частных предпринимателей Боливии основы своего Генерального плана экономического и социального развития (PGDES), своего рода дорожную карту, определяющую приоритеты страны на следующее десятилетие. Помимо того, что это формальное требование, PGDES 2025–2035 приобретает большое значение, поскольку должен четко очертить новую парадигму развития, которая заменит модель MAS. План состоит из семи основных направлений: экономика, международная торговля, автономия, правовая безопасность, прозрачность, развитие человеческого потенциала и окружающая среда. Хотя план является актуальным и последовательным, в нем не уделяется явного приоритета образованию, наиболее стратегическому вопросу для будущего страны, который размыт в рамках направления «Благосостояние для всех» наряду с такими областями, как здравоохранение, жилье, инклюзивность и безопасность граждан. Эта недооценка показывает, что, по-видимому, нет четкого понимания того, что образование является одной из областей, наиболее пострадавших от предыдущего режима, и что его восстановление необходимо для обеспечения устойчивости любой модели развития и необходимо для гарантии будущего, основанного на единстве, демократии, справедливости, прозрачности и свободе. Мы должны помнить, что с самого начала своего правления MAS использовала образование для воспроизведения своего политического проекта. Он не рассматривал ее как автономное, плюралистическое и ориентированное на критическое мышление пространство, а как механизм идеологического формирования детей и молодежи. «Каждая революция нуждается в новом образовании, в новой образовательной системе», — заявлял Гарсия Линера, оправдывая эту нелепость, в то время как его парламентарии принимали закон Синьяни Переса, который навязывал «деколонизационное, освободительное, революционное, антиимпериалистическое, депатриархальное и преобразующее экономические и социальные структуры» образование на службе «построения многонационального государства и хорошей жизни». Для идеологов «процесса перемен» образование молодежи не могло быть нейтральным, оно должно было стать механизмом легитимизации власти. Поэтому их стратеги навязали стране централизованное и контролируемое государством образование; отвергли плюрализм и свободу мысли; отбросили стремление к совершенству, считая его буржуазным и элитарным; переосмыслили историю с точки зрения официальной версии; и, прежде всего, подчинили технические и научные знания ценностям и принципам «революции». «Учебный текст» для 6-го класса средней школы, который до сих пор используется в школах и опубликован на веб-сайте Министерства образования, является ярким примером того, как образование превратилось в пропаганду. В главе, посвященной современной истории Боливии (стр. 466 и далее) авторы развивают предвзятую, обманчивую и тенденциозную версию, направленную на искажение фактов, поощрение поляризации и недовольства, а также нейтрализацию критического мышления. Образовательно-идеологический план пошел еще дальше. Он навязал единообразие содержания образования, поставил под угрозу частное образование, узурпировал педагогическую власть учителей, сократил количество учебных часов в пользу дополнительных занятий, исключил оценку качества, свести к минимуму значение тестов и экзаменов и искусственно противопоставил «западное» научное знание древним знаниям коренных народов. Результаты оказались разрушительными. Наши учащиеся демонстрируют самые низкие показатели успеваемости по сравнению с соседними странами, а большинство выпускников средней школы «не понимают, что читают, и не способны устанавливать связи, интерпретировать и делать выводы». Усиливается насилие и издевательства в школе; в некоторых департаментах сокращается число зачисленных учеников; увеличивается разрыв между учащимися из сельской местности и городов; выпускники не обладают минимальными навыками, необходимыми для решения рабочих задач или создания собственного бизнеса; профессия учителя стала менее престижной, и наша страна явно отстает в области эффективного использования новых технологий. Вот в чем заключается масштаб вызова, с которым мы должны справиться. Для этого необходимо поставить образование в центр национальной повестки дня и двигаться к подлинной образовательной свободе, основанной на признании разнообразия вариантов, уважении к частному образованию, академической свободе и праве семей и молодежи на доступ к качественному образованию. Нет большей ответственности за будущее страны, чем обеспечение системы образования, которая формирует гуманистические ценности и принципы, укрепляет коллективную идентичность, стимулирует индивидуальные способности и закладывает основу для сбалансированной, справедливой и свободной модели развития. Это неотъемлемая обязанность государства, но также и обязательство, которое касается всего боливийского общества.