Психическое здоровье больше не является факультативным предметом: университеты включают превентивную психологию в профессиональную подготовку

Психическое здоровье стало одной из главных проблем высшего образования во всем мире. Тревога, депрессия, выгорание и отказ от учебы сегодня все чаще встречаются среди студентов университетов, что вызвано академическим давлением, неопределенностью в сфере занятости и чрезмерным воздействием цифровой среды. В этой ситуации университеты начинают понимать, что подготовка специалистов больше не может ограничиваться передачей технических знаний: эмоциональное благополучие является необходимым условием для обучения и всестороннего развития. «Работа над вопросами психического здоровья в школах, университетах или сообществах важна для предотвращения трагических последствий. Это также помогает человеку улучшить качество жизни», — утверждает Рональд Тапиа, соисследователь Национального института исследований в области здравоохранения и медицинского обслуживания LATAM Bolivia. Его предупреждение отражает растущий консенсус среди специалистов: превентивная психология должна занимать центральное место в современных образовательных моделях. После пандемии COVID-19 международные организации, такие как Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), предупредили о «второй пандемии», характеризующейся устойчивым ростом аффективных расстройств. Тапиа описывает это без обиняков: «Мы переживаем пандемию депрессии и тревоги. Эти заболевания являются одними из самых распространенных в мире». Он даже отмечает, что их влияние уже сопоставимо с влиянием сердечно-сосудистых заболеваний, опровергая представление о том, что эмоциональные проблемы являются второстепенными или менее серьезными. Проблема становится еще более сложной, если учесть, что возраст, в котором начинают проявляться эти расстройства, значительно снизился. «В настоящее время у меня находятся пациенты, которые пытались покончить с собой в возрасте десяти лет», — предупреждает Тапиа, подчеркивая, что эмоциональные проблемы появляются все раньше и требуют превентивных мер со стороны системы образования. В этом контексте университеты начинают внедрять программы превентивной психологии, которые включают эмоциональную поддержку, индивидуальное наставничество, семинары по управлению стрессом, осознанности и социально-эмоциональному образованию. Данные показывают, что эти стратегии не только улучшают взаимоотношения и снижают конфликты, но и положительно влияют на академическую успеваемость и удержание студентов. Эту взаимосвязь подтверждают различные исследования. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) на основе оценок PISA установила, что студенты с более высоким уровнем эмоционального благополучия достигают лучших академических результатов. ВОЗ, со своей стороны, считает, что каждый седьмой подросток в возрасте от 10 до 19 лет страдает психическими расстройствами, многие из которых не диагностированы и не лечатся. Джеймс Роблес, директор факультета психологии Университета Франца Тамайо (Unifranz), согласен с тем, что влияние психических расстройств выходит за пределы классной комнаты. Проблемы психического здоровья не только влияют на эмоциональное благополучие, но и могут значительно ухудшить качество жизни людей, мешая их отношениям, работе и учебе», — объясняет он. По мнению Роблеса, игнорирование этого аспекта ставит под угрозу профессиональное образование в целом. Переход от школьной к университетской стадии обучения обычно усугубляет эти трудности. Изменения в динамике, более высокие академические требования, социальное давление и социально-экономические факторы создают среду высокой эмоциональной уязвимости. «В начале обучения эмоции могут подрывать уверенность и способности студента», — отмечает Роблес, имея в виду явление, часто встречающееся у молодых студентов. В этой ситуации превентивная психология становится стратегическим инструментом. Речь идет не только о реагировании на кризисы, но и о создании благоприятных условий: среды, свободной от насилия, здоровых привычек сна, сетей поддержки и пространств, где нормально говорить о своих эмоциях и просить о помощи. Тапия настаивает на том, что эта работа должна координироваться между семьей, школой, университетом и сообществом, разрушая исторический стереотип, который до сих пор окружает психическое здоровье. В Боливии некоторые университеты уже продвигаются по этому пути. Например, Unifranz интегрирует превентивную психологию как в свои услуги по поддержке студентов, так и в обучение по специальностям, особенно в области психологии. Кроме того, он продвигает инициативы, которые связывают студентов с первоклассными медицинскими центрами, усиливая раннее выявление и лечение психических расстройств. Таким образом, трансформация системы образования проходит через признание ключевой предпосылки: нет устойчивого обучения без эмоционального благополучия. Как резюмирует Тапиа, эмоциональное образование студента — это подготовка его не только к сдаче экзаменов, но и к тому, чтобы он мог реализовать себя как личность и профессионал в обществе, которое становится все более сложным.