Образование как двигатель циркулярной экономики с учетом гендерного подхода

Начну с простой идеи: в природе мусора не существует. В лесу по вторникам не ездит мусоровоз. Он не нужен, потому что в лесу ничего не пропадает зря. То, что падает, возвращается. То, что кажется концом, является началом. Эта система настолько эффективна и достойна подражания, что иронично, что мы, человечество, разработали противоположное. Модель линейной экономики производит, использует, выбрасывает. Но в отличие от природы, ничего не исчезает. То, что мы «выбрасываем», не испаряется по волшебству, оно остается на улицах, попадает в реки, накапливается на свалках, а затем возвращается без спроса, нанося ущерб здоровью, окружающей среде и экономике. Вопрос уже не в том, нужно ли продвигать циркулярную экономику. Неудобные вопросы другие: сколько нам стоит продолжать быть линейными? Сколько мы платим за управление отходами, которые могли бы быть сырьем? Сколько воды и энергии мы тратим на производство чего-то, что прослужит недолго? Сколько рабочих мест мы теряем из-за того, что не ремонтируем, не повторно используем, не перепроектируем? Именно здесь вступает в игру высшее образование, как тот разумный человек, который выключает музыку и говорит: «Хватит, давайте подумаем». Переход к циркулярной экономике начинается не с мусорного контейнера, а с головы того, кто проектирует, производит, покупает, регулирует и предпринимает. Университет, центр, который учит «делать больше», не уча «делать лучше», выпускает специалистов, которые повторяют одну и ту же ошибку, но с дипломом. Циркулярность означает перепроектирование ремонтопригодных продуктов, восстанавливаемых материалов, функциональной упаковки и обратной логистики, модели, основанные на возврате и повторном использовании, а также принятие решений на основе данных, а не из-за желания произвести хорошее впечатление. И если мы хотим ускорить этот переход, следует начать с того, что больше всего движет реальную экономику: с предпринимательства. Инкубировать бизнесы с циркулярным ДНК, ускорять бизнес, превращать отходы в сырье, сдавать в аренду вместо продажи, ремонтировать вместо замены, проектировать на долговечность, измерять воздействие и затраты с первого дня. Для этого обучение и сопровождение экспертами, конкретные инструменты, инновационные задачи с компаниями и муниципалитетами, лаборатории прототипирования, закупки с учетом принципов циркулярности, прикладные исследования, наставничество и доступ к сетям. Ничто из этого не должно происходить в одиночку. Если мы не пригласим к участию гендерную перспективу, переход будет частичным и, что еще хуже, несправедливым. В нашем регионе большая часть малых и средних предприятий возглавляется женщинами, которые зачастую имеют меньший доступ к финансированию, технологиям и связям, а также несут большую нагрузку по уходу. В то же время, большинство тех, кто собирает и перерабатывает материалы, — это женщины-переработчики, которые поддерживают уже существующую циркулярность, но почти всегда без признания, без безопасности, без справедливой цены и без права голоса в принятии решений. Циркулярная экономика с гендерным подходом в высшем образовании означает обучение и вовлечение этих женщин в качестве главных действующих лиц, сертификацию компетенций, открытие путей финансирования, разработку гибких программ, обеспечение здоровья и безопасности на рабочем месте, а также создание альянсов, которые придают достоинство переработке отходов и способствуют развитию предпринимательства под руководством женщин. Это означает проведение исследований вместе с ними, а не «о них». Хорошая новость заключается в том, что мы можем отучиться от линейной модели. Еще лучшая новость заключается в том, что университеты и учебные центры могут возглавить эту переобучение с помощью инноваций и справедливости. Потому что когда человек получает образование в этой области, он видит цикличность другими глазами, обнаруживает, что она снижает затраты, создает рабочие места, укрепляет территории и улучшает жизнь. Это перестает быть «зеленой темой для избранных» и становится национальной стратегией. Если циркулярная экономика — это «как» возможного будущего, то образование — это «откуда» оно становится неизбежным. Мы не можем продолжать выпускать специалистов для управления проблемой; нам нужно готовить лидеров для перепроектирования системы. А если мы сделаем это с учетом гендерного подхода, то не только закроем циклы материалов, но и откроем циклы возможностей. Пусть никто не останется в стороне от перехода. Пусть женщины, которые уже поддерживают циркулярность своими руками, поддерживают ее также своими решениями, доходами, лидерством и признанием. Это и есть рост, улучшение. Давайте сделаем это циркулярным. (*) Автор является директором IME.