Недостаточно просто отремонтировать классные комнаты; их нужно переосмыслить

Учебный год снова начинается с повторяющейся истории: многие школы, как в столице Санта-Круса, так и в провинциях, демонстрируют явное ухудшение состояния из-за отсутствия технического обслуживания. Поврежденные парты, непригодные для использования классы из-за протечек и ненадлежащее состояние основных коммунальных услуг вынуждают учителей и учеников импровизировать помещения, даже во дворах или сидя на полу, чтобы проводить уроки. Однако для некоторых властей все в порядке. Очевидно, что во многих учреждениях техническое обслуживание не проводилось во время школьных каникул. Либо выделяется недостаточный бюджет, либо нанятые компании не выполняют свои обязательства, либо просто кто-то не выполняет свою работу. Ирония заключается в том, что инфраструктура государственных школ настолько проста, что не должна требовать сложных и дорогостоящих ремонтов: замена черепицы, заделка трещин, покраска стен и замена мебели, которая уже отслужила свой срок, — это элементарные задачи, которые должны быть предусмотрены в любом ответственном планировании. Как было бы хорошо, если бы наши школы имели библиотеки, лаборатории, компьютерные классы с доступом в Интернет и другие помещения, необходимые для подготовки учащихся к современным вызовам. В таком случае техническое обслуживание приобрело бы другое измерение, но оно того стоило бы, потому что именно в этом направлении должно развиваться образование. Невозможно говорить о качестве образования без пространств, которые делают его возможным. Сейчас, когда новое правительство объявляет о реформе, уместно напомнить, что инфраструктура должна модернизироваться в ногу с методами обучения и технологическими достижениями. Так же как образование больше не соответствует схемам прошлого века, так и классные комнаты, сводящиеся к четырем голым стенам, не смогут сопровождать предполагаемый качественный скачок. Инфраструктура перестала быть просто убежищем: сегодня она является частью педагогического процесса. Несомненно, необходимо переосмыслить классные комнаты будущего, но пока что нужно ремонтировать и переоборудовать существующую инфраструктуру как можно более творчески. Основная проблема известна: техническое обслуживание почти никогда не является приоритетом в бюджете, и обычно более рентабельно открывать новые объекты, чем ухаживать за существующими. К этому добавляется отсутствие национального технического стандарта, определяющего, что должно быть в достойной и безопасной школе. Еще одно противоречие заключается в том, что Боливия выделяет на образование процент ВВП, превышающий показатели большинства стран региона. Если страна инвестирует около 8% по сравнению со средним показателем по Латинской Америке в 4,4%, почему она не может обеспечить лучшие условия в своих школах? Ответ на этот вопрос заставляет пересмотреть эффективность расходов и их распределение между инфраструктурой, подготовкой учителей, расходными материалами и управлением. Больше инвестировать не всегда означает инвестировать лучше. Система образования нуждается в качественном скачке. Департаментский план развития инфраструктуры должен основываться на независимых технических диагностиках с публичными показателями и проверяемыми целями. Необходим постоянный фонд на ремонт, который не зависел бы от политической конъюнктуры и гарантировал бы непрерывность работ вне зависимости от избирательных календарей. Основной вопрос заключается в том, какое место занимает образование в наших реальных приоритетах. Ребенок, который учится в достойных условиях, также учится ценить общественное и коллективные усилия; ребенок, который посещает заброшенное здание, получает противоположный сигнал. Если Боливия стремится к новому образованию, она должна начать с самого основного: классов, в которых не идет дождь, работающих туалетов и вдохновляющих пространств. Будущее не помещается в сырых стенах и под плесенью устаревания.