Образование в Боливии: новые вызовы и старые иллюзии

Каждый раз, когда начинается предвыборная кампания или в Боливии появляется новое национальное правительство, появляются новые проекты в области образования, придавая этой сфере огромное значение для продуктивного, инклюзивного и устойчивого развития страны, а в таком раздробленном обществе, как боливийское, говорят даже, что она служит мостом для национального примирения. Однако история почти всегда показывает один и тот же печальный конец: здесь ничего не произошло. Почему это обычно происходит? Просто потому, что власти используют слово «расходы» вместо «инвестиции», когда речь идет о бюджете на образование или здравоохранение; кроме того, это область, в которой невозможно заработать голоса в краткосрочной перспективе, и, что еще хуже, любое предложение о переменах сталкивается с сопротивлением со стороны касты профсоюзных лидеров, набитых привилегиями, которые упорно борются за консерватизм, смертельного врага инноваций и современности. Тем не менее, всегда остается надежда на лучшие дни. 2026 год может стать началом новой эры, потому что это происходит, когда в самом обществе возникают оригинальные инициативы или возрождаются старые программы, призывающие к изменениям на уровне правительственных решений, чтобы преобразовать образование в Боливии, изменить жизни людей, сделав образование настоящим «двигателем социальной мобильности», по словам ректора Унифранц Вероники Агреда. Одним из основных принципов любого другого курса действий является вовлечение в эту задачу всего гражданского общества, включая академические круги и правительство в трех его ветвях, не забывая о поддержке международных организаций. Образование должно стать «национальной навязчивой идеей», говорит Гонсало Чавес, поскольку изменение старых парадигм и консервативных ментальных структур является настоящим вызовом. Еще одной целью является деидеологизация образования и сосредоточение внимания на развитии критического мышления студентов (умении думать), которое ценит культурное разнообразие и реальную ситуацию в стране. Это предполагает регионализацию образования, что напоминает слова Франца Тамайо о том, что образовательная идентичность должна также учитывать реальность и психологию каждого народа в рамках национального образовательного проекта. Третьим аспектом является применение трансформационной модели обучения, основанной на развитии технологических компетенций XXI века, что способствует «актуальному, значимому, инклюзивному и непрерывному» образованию, ориентированному на учащегося, а не на учителя как простого передающего знания, где классная комната перестает быть инертным, почти пустым пространством и превращается в настоящую лабораторию, в которой текут творческие, инновационные, революционные идеи, как следствие совместной работы, после ассертивной коммуникации. Кроме того, необходимо работать над обеспечением высокого качества образования. В таком нестабильном, неоднозначном и изменчивом мире программы должны постоянно пересматриваться и приводиться в соответствие с текущими требованиями рынка труда. Боливия должна иметь агентство, которое обеспечивало бы высокий уровень образования, конкурентоспособный по сравнению со стандартами других стран Южного конуса. Исследования и интернационализация также являются частью этой идеи, потому что образование и подготовка кадров в стране должны отвечать глобальным тенденциям, чтобы сделать их техническими специалистами или профессионалами мирового уровня. Такие усилия, как организация международных форумов, участие в мировых образовательных организациях или работа, проводимая с целью превращения Санта-Круса в территорию STEM+, чтобы способствовать развитию науки, технологий, инженерии, искусства и математики, являются яркими примерами предложений, которые сегодня продвигают некоторые академические учреждения с единственной целью — перейти к новому качественному образованию в Боливии, которое должным образом отвечает текущим и будущим вызовам.