Искусственный интеллект уже присутствует в университетах, но готовы ли мы правильно его использовать?

Искусственный интеллект (ИИ) перестал быть футуристической перспективой и стал повседневной реальностью в университетах. От платформ, которые персонализируют обучение, до инструментов, способных составлять тексты, анализировать данные или поддерживать административные процессы, ИИ уже стал частью академической экосистемы. Однако его присутствие поднимает ключевой вопрос: действительно ли университеты готовы использовать его этично, критически и ответственно? В докладе «Вызовы ИИ в высшем образовании и ответы учреждений», подготовленном ЮНЕСКО-IESALC, отмечается, что основной вызов заключается не в технологиях, а в образовании. В документе подчеркивается, что ИИ «должен дополнять, а не заменять человеческий интеллект», и предупреждается об отсутствии четких рамок компетенций, которые бы регулировали его использование в высшем образовании. Без этих руководящих принципов внедрение ИИ рискует быть фрагментированным, неравномерным и непродуманным. Эта озабоченность совпадает с видением Университета Франца Тамайо (Unifranz), который рассматривает ИИ как стратегический фактор трансформации образования, но всегда с человеком в центре. Для этого учреждения ИИ не заменяет преподавателя, а расширяет его педагогические возможности. Так объясняет это Сара Йошино Оцука, национальный руководитель по вопросам обучения и образования в Unifranz, отмечая, что «искусственный интеллект не приходит на смену учителю, а усиливает его, позволяя ему сосредоточиться на сопровождении и развитии навыков у учащихся». Отчет ЮНЕСКО-IESALC поддерживает эту идею, утверждая, что роль учителей незаменима, особенно в таких областях, как этика, критическое мышление и социальная ответственность. Фактически, в документе выражается обеспокоенность по поводу опасений преподавателей, связанных с плагиатом, алгоритмическими искажениями или утратой академической честности, и подчеркивается, что эти проблемы не решаются путем запрета технологии, а путем формирования четких критериев ее использования. Одним из наиболее показательных данных отчета является то, что 58 % студентов заявляют, что не чувствуют себя готовыми к будущей работе, пронизанной ИИ, и почти половина считает, что университет не дает им необходимых инструментов для того, чтобы справиться с такой ситуацией. Этот разрыв в образовании подтверждает, что повседневное использование технологий не равнозначно грамотности в области искусственного интеллекта. В этой связи Unifranz подчеркивает потенциал ИИ для персонализации обучения и учета разнообразия в классе. По словам Клары Солорсано, руководителя отдела обучения и образования, ИИ позволяет выявлять конкретные трудности и адаптировать педагогические стратегии, что способствует более справедливому образованию. Эта точка зрения согласуется с подходом ЮНЕСКО-IESALC, согласно которому грамотность в области ИИ должна включать такие междисциплинарные навыки, как коммуникация, совместная работа и способность критически оценивать информацию, генерируемую автоматизированными системами. Еще одним ключевым аспектом является инклюзивность. В таких разнообразных контекстах, как боливийский, Unifranz подчеркивает, что ИИ может стать мостом для преодоления языковых барьеров и барьеров доступности с помощью инструментов перевода, автоматического чтения или субтитров в режиме реального времени. В отчете ЮНЕСКО соглашаются с тем, что ИИ будет легитимным в высшем образовании только в том случае, если он будет способствовать построению более справедливых, инклюзивных и социально ответственных систем. С Blick auf die Zukunft schlägt UNESCO-IESALC vor, die bestehenden Kompetenzrahmen, die sich derzeit hauptsächlich auf die Grundbildung oder technische Profile konzentrieren, an die Besonderheiten der Universität anzupassen: Forschung, Interdisziplinarität und Verbindung zur Gesellschaft. В том же духе ректор национального университета Unifranz Вероника Агреда де Пасос отметила, что генеративный искусственный интеллект «призван революционизировать то, как мы учим и учимся», поэтому высшее образование должно предвосхищать изменения и готовить специалистов с этическими принципами и критическим мышлением. Одним словом, искусственный интеллект уже присутствует в университетах. Задача состоит не в том, чтобы решить, использовать его или нет, а в том, как это сделать. Как ЮНЕСКО-IESALC, так и Unifranz сходятся в одном важном моменте: без четких рамок, надлежащего образования и гуманистического подхода ИИ может усугубить разрыв. С другой стороны, с этической и педагогической ориентацией он может стать ключевым союзником в деле создания более актуального и преобразующего высшего образования.