Запрет на использование мобильных телефонов в классах: необходимая образовательная мера или ненужное ограничение?

Присутствие мобильных телефонов в классах стало одной из самых обсуждаемых тем в сфере образования во всем мире. Массовое распространение смартфонов, постоянный доступ к социальным сетям, видеоиграм и цифровым платформам породили новые динамики обучения, но также вызвали растущую озабоченность по поводу цифровой зависимости, отвлечения внимания в классе и рисков для психического здоровья детей и подростков. Эта дискуссия не нова, но в последние годы она усилилась, поскольку различные исследования предупреждают о негативном влиянии чрезмерного использования мобильных телефонов на академическую успеваемость, сон, самооценку и межличностные отношения учащихся. В связи с этим некоторые страны начали обсуждать более строгие правила, в то время как другие делают ставку на педагогическое и регулируемое использование технологий. В Боливии эта дискуссия приняла конкретный оборот с принятием Министерского постановления 01 2026, которым Министерство образования запрещает использование мобильных телефонов в классах как учащимися, так и учителями с целью «обеспечения безопасной и ориентированной на обучение среды» во время школьных занятий. Правила гласят, что устройства не должны использоваться в классе и что их использование ограничивается административной сферой, что стало ключевой отправной точкой для национальной дискуссии. Однако для некоторых специалистов полный запрет не является решением. Рикардо Роман, директор школы Alberto Blest Gana в Чили, утверждает, что проблема заключается не в самой технологии, а в том, как она интегрируется в образовательный процесс. При правильном регулировании и правильном подходе (мобильные телефоны) могут быть полезны для обеспечения глубокого и значимого обучения по всем предметам и на всех уровнях», — утверждает Роман, который считает, что настоящая задача заключается в обновлении педагогических процессов и предоставлении учащимся возможности играть ведущую роль в процессе обучения. С его точки зрения, педагогические данные очевидны. «Молодые люди учатся, делая то, что имеет для них смысл, где они могут экспериментировать и участвовать в атмосфере доверия и любви», — объясняет Роман, подчеркивая, что мотивация и связь с учителем являются определяющими факторами, независимо от наличия или отсутствия экранов в классе. Дополнительный взгляд на эту проблему предлагает Людмила Лоайза, директор факультета психологии Университета Франца Тамайо (Unifranz). Ученый признает, что технологии уже являются частью современных образовательных систем, в том числе благодаря таким инструментам, как робототехника или искусственный интеллект. Однако он предупреждает, что неконтролируемое использование может иметь негативные последствия. «Неконтролируемое использование Интернета и мобильного телефона может негативно повлиять на развитие ребенка», — отмечает Лоайза, подчеркивая, что отсутствие контроля увеличивает подверженность цифровым рискам. Среди этих рисков Лоайса перечисляет проблемы конфиденциальности, подделку личности, зависимость от социальных сетей, киберзапугивание, груминг, секстинг, сексторсион и распространение фальшивых новостей. По его мнению, эти факторы объясняют, почему многие государства выбирают ограничительные меры, такие как принятые в Боливии, уделяя приоритетное внимание защите детей и подростков. Исследование под названием «Использование смартфонов учащимися средних школ и его влияние на академическую успеваемость», проведенное в 2017 году в Мексике, показывает, что 88 % учащихся, имеющих мобильный телефон, всегда берут его с собой в школу, а 94 % учителей считают, что его использование влияет на академическую успеваемость. С точки зрения студентов, 47% признают, что использование социальных сетей в классе «немного» влияет на их оценки, а 12% признают, что «сильно». В том же исследовании выявлены такие явления, как «фэббинг», то есть уделение большего внимания мобильному телефону, чем преподавателю, а также тревожные привычки, такие как сон с телефоном под рукой или даже под подушкой, что свидетельствует о высоком уровне цифровой зависимости среди молодежи. Запрет на использование мобильных телефонов в классах, введенный Министерством образования, направлен не только на уменьшение отвлекающих факторов, но и на пересмотр все более распространенных методов обучения, таких как зависимость от «копирования и вставки» информации из Интернета или инструментов искусственного интеллекта. Как предупреждают специалисты в области образования, постоянный доступ к мобильному телефону способствует поверхностному, мгновенному и малопродуктивному обучению, при котором учащийся потребляет ответы, а не строит знания. В этом контексте ограничение направлено на восстановление внимания, концентрации и активной роли учащегося в процессе обучения. В связи с этой мерой модель «обучения через практику» представляется педагогической альтернативой, соответствующей духу нормативов. Когда студент исследует, экспериментирует, анализирует ошибки и решает реальные проблемы, мобильный телефон перестает быть основным инструментом, а искусственный интеллект теряет свою функцию академического сокращения пути. Обучение происходит на основе действия и размышления, а не автоматического воспроизведения контента. Таким образом, практическое образование показывает, что когда ученик что-то делает, ему не нужно полагаться на копирование и вставку, а нужно использовать свое суждение, критическое мышление и способность применять полученные знания в реальных ситуациях. В этом контексте запрет на использование мобильных телефонов в боливийских классах представляется превентивной мерой в ответ на сложную проблему. Тем не менее, дискуссия продолжается: в то время как одни видят в этой мере возможность восстановить концентрацию и личное взаимодействие, другие предупреждают, что теряются возможности для педагогических инноваций и ответственного цифрового грамотности. Специалисты сходятся во мнении, что задача состоит в том, чтобы найти баланс между контролем и образовательной пользой. Как отмечает Лоайса, «технологии должны быть союзником в нашей жизни, а не вредом или неудобством в жизни наших детей». Дискуссия о мобильных телефонах в классах, далекая от завершения, только начинается.