Инклюзия и самооценка: ключи к мотивации учащихся с аутизмом в классе

Мотивация к обучению является сложной задачей для любого преподавателя, но она становится еще более сложной, когда речь идет об учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). В Боливии все больше учебных заведений сталкиваются с проблемой обеспечения инклюзивного, гибкого и учитывающего особенности этих учащихся образования. «Инклюзия не должна быть принудительной, она должна учитывать особенности и симптомы РАС», — объясняет Кармен Агилера, преподаватель факультета психологии Университета Франца Тамайо (Unifranz). Эта предпосылка, по ее словам, является отправной точкой для разработки такой системы обучения, которая способствовала бы как обучению, так и повышению самооценки студентов с аутизмом. Инклюзивное образование в случае РАС не должно пониматься как простой процесс интеграции в динамику нейротипичных студентов. Агилера поясняет, что главное — это пересмотр учебной программы, то есть адаптация содержания и методов обучения, чтобы люди с аутизмом достигали тех же результатов в обучении. «Речь не идет о том, чтобы заставлять студента вписываться, а о том, чтобы адаптировать содержание и форму обучения, чтобы он мог достичь того же уровня обучения, что и нейротипичный ребенок», — утверждает специалист.