«Преподаватель естественных наук нуждается в постоянном повышении квалификации», — отмечает исследовательница

Преподавание комплекса дисциплин, известных под аббревиатурой STEM (наука, технология, инженерия и математика), требует постоянного повышения квалификации учителей, помимо необходимых инвестиций в инфраструктуру. Такой вывод делают авторы отчета «Обзор образования в области STEM в Бразилии». В исследовании анализируется, как наука, технология, инженерия и математика интегрируются в систему базового образования Бразилии. Исследователи собрали информацию из шести столиц штатов: Манаус, Белен, Жуан-Песоа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу и Куритиба. Исследование организовано Фондом Карлоса Чагаса — некоммерческой организацией, занимающейся проведением государственных конкурсов и образовательных исследований, — в партнерстве с Британским советом, организацией из Великобритании, ориентированной на развитие культурных связей и образовательных возможностей. Исследовательница Сандра Унбехаум, координатор исследования, подчеркивает, что для преподавания предметов STEM недостаточно одной лишь инфраструктуры, такой как компьютеры в школах. «Необходимо инвестировать в подготовку специалистов — глубоко и постоянно», — говорит она агентству «Агенсия Бразил». Она отмечает, что повышение квалификации учителей следует рассматривать как «часть их работы», то есть как то, чем они занимаются в рамках своего рабочего дня. Исследовательница отмечает, что многие учителя в стране сталкиваются с ситуацией, когда им «приходится работать в нескольких школах или вести чрезмерное количество классов и учеников». «Обучение не может носить разовый характер, оно не должно быть доступно только тем учителям, которые могут совмещать рабочее время с обучением», — утверждает она. Она также подчеркивает, что обучение не должно проводиться исключительно в дистанционном формате. «Дистанционное обучение важно, но я считаю, что углубленное обучение происходит также при личном общении». Еще один момент, на который обращает внимание исследовательница, заключается в том, что инфраструктура, необходимая для преподавания предметов STEM, такая как компьютеры, технологическое оборудование, доступ к интернету и техническая поддержка, должна быть одинаковой во всех регионах страны, чтобы избежать неравенства. «Отсутствие надлежащего доступа ко всем доступным сегодня технологиям, которые должны быть демократично доступны для всех, будет способствовать неравенству в образовании». «Это по-прежнему очень серьезная задача». Сандра Унбехаум подчеркивает, что образование в области STEM играет «основополагающую роль» в базовом образовании. «Оно может переосмыслить процесс накопления знаний, превратив его из пассивного и индивидуального занятия в исследовательское и прикладной процесс обучения». Она отмечает, что эти знания имеют основополагающее значение для подготовки бразильских учащихся к современным вызовам, таким как эра искусственного интеллекта (ИИ) и поиск решений климатической проблемы. «Что касается ИИ, подход STEM должен способствовать развитию критического, вопрошающего мышления, чтобы обеспечить его ответственное использование», — утверждает она. Она добавляет, что преподавание естественных наук, технологий, инженерии и математики в школах должно быть интегрированным, а не представлять собой «раздельные ячейки». На протяжении 170 страниц отчёта исследователи упоминают встреченные вызовы, такие как признание самими учителями «определённого сопротивления технологиям». Среди упомянутых гипотез — недостаток технических знаний и неуверенность. Например, в Манаусе была отмечена проблема нехватки учителей с соответствующим образованием, из-за чего учитель физкультуры вынужден вести уроки естествознания, а учитель естествознания — уроки математики. «Это единичные случаи, но они все же происходят», — отмечается в обзоре. В Куритибе был выявлен высокий уровень текучести преподавательского состава в старших классах, что приводит к «последствиям», таким как «разрыв непрерывной и коллективно выстраиваемой работы внутри школы». Исследователи выделили передовые практики, обнаруженные в шести проанализированных столицах: в столице штата Рио-де-Жанейро особое внимание было уделено Технологическим образовательным гимназиям (GET) — инициативе, запущенной в 2022 году, которая преобразует школы в специализированные учебные заведения с междисциплинарным подходом к преподаванию предметов. Муниципальная система образования города насчитывает 317 GET и планирует довести их число до 350 к концу года, обслуживая 150 тысяч учащихся. Учительница истории Ванини Бернардес Коста де Лима преподает в GET Ceará, расположенном в районе Иньаума на севере Рио-де-Жанейро. Она рассказывает, что в центре внимания учебного процесса в этом учебном заведении находится интеграция предметов STEM, а также искусства, в результате чего аббревиатура меняется на STEAM. Ванини приводит пример «колаборатории» — мастерской для мейкеров, оснащенной 3D-принтерами, платами для робототехники, очками виртуальной реальности, режущими станками и компьютерами. «В этом пространстве наши ученики и ученицы совместно решают реальные проблемы, объединяя эти различные знания», — говорит она агентству «Агенсия Бразил». Она добавляет, что инвестиции в квалифицированных специалистов и ресурсы позволяют «каждому ученику раскрыть свой потенциал, который ранее оставался незамеченным в традиционных моделях обучения». Учительница также отмечает, что методология обучения поощряет участие девочек в областях STEAM. «У учениц есть пространство для самовыражения и возможность быть услышанными. Я верю, что такая политика побуждает их осознать, что они могут и должны занимать те места, которые захотят», — заключает она. 15-летняя Мануэла Калишто де Лира Бернардо Абреу учится в 9-м классе этой школы. Она считает, что технологии, применяемые в GET, повышают её интерес к урокам и не оставляют учащихся «только при теории». «У нас есть возможность проводить исследования, создавать проекты и использовать различные инструменты». «Мне очень нравится 3D-моделирование, например, потому что мы можем превратить идею в нечто, что можно увидеть и доработать», — отмечает она. По её мнению, обучение по программе STEAM приобретает всё большее значение в мире, пронизанном искусственным интеллектом. «Я считаю, что нам нужно научиться понимать и использовать эти технологии, а не просто потреблять то, что они предлагают», — говорит студентка. Муниципальный секретарь по образованию Рио-де-Жанейро Уго Непомусено утверждает, что GET дают учащимся возможность проявить инициативу и «поработать руками». «Учащиеся получают возможность разрабатывать междисциплинарные проекты, выходящие за рамки учебника», — отмечает он. В интервью агентству «Агенсия Бразил» он подчеркивает, что GET оказывают непосредственное влияние на школьное окружение. « Цель состоит в том, чтобы приблизить технологии и знания к повседневной жизни семей и укрепить связи школ с их регионами».