В эпоху искусственного интеллекта цифровая инклюзия должна играть решающую роль, считает педагог

Расширение использования таких технологий, как Интернет, в частности искусственного интеллекта (ИИ), должно сопровождаться развитием критического мышления, а не просто передачей этих технологий в руки учащихся и учителей. Такое мнение высказала педагог Даниэла Коста, консультант Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) в Бразилии. «До определенного момента мы думали о цифровой инклюзии. Теперь мы добавили два слова: это должно быть образование, значимая и критическая цифровая инклюзия». Даниэла Коста является координатором исследования «ИКТ в образовании», проводимого Региональным центром исследований по развитию информационного общества (Cetic.br), некоммерческой организацией. « «Уже нельзя думать только о том, чтобы просто предоставить технологии школам; нам нужно думать о целях, мотивах, рисках, возможностях, о том, что делать с этими технологиями и как научить учащихся использовать их более критично», — заявила она. Эксперт приняла участие в 4-й Встрече педагогов XXI века — «Искусственный интеллект и будущее образования», состоявшейся в эту пятницу (14) в Рио-де-Жанейро. Мероприятие организовано Федерацией промышленников штата Рио-де-Жанейро (Firjan). Для обсуждения этой темы консультант ЮНЕСКО представила данные, отражающие как достижения, так и проблемы в сфере отношения учащихся к образованию. Что касается достижений, она показала, что в Китае распространение высококачественных записей уроков среди 100 миллионов сельских учащихся позволило улучшить их результаты на 32%. Кроме того, это позволило сократить разрыв в заработной плате между городским и сельским населением на 38 %. Среди проблем она отметила, что «простое наличие» мобильного телефона может отвлекать учащихся и оказывать негативное влияние на процесс обучения в 14 странах. По мнению преподавательницы, существует отрицательная корреляция между чрезмерным использованием цифровых технологий и успеваемостью учащихся. «Я веду урок, мои ученики берут мобильные телефоны — и все, все кончено. Они больше не сосредоточены». Она напоминает, что в Бразилии действует Федеральный закон № 15.100 от января 2025 года, запрещающий использование мобильных телефонов во время уроков, перемен и перерывов. Даниэла привела данные Cetic.br, согласно которым в начале 2026 года 51 % школ заявляют, что учащимся запрещено даже приносить мобильные телефоны в школу. «Эти правила становятся менее строгими в зависимости от уровня образования», — добавляет она, отмечая, что в старшей школе этот показатель снижается до 31 % учебных заведений. « «Мобильный телефон должен оставаться в кармане, в сумке или в специально отведенных местах в школе», — поясняет она. Даниэла Коста также обратила внимание на тот факт, что видеоприложения, такие как YouTube и TikTok, были названы учащимися старшей школы самым популярным цифровым ресурсом для поиска информации при подготовке школьных работ. Опрос показывает, что эти видео используют 89 % учащихся. «Мы переходим от поиска с использованием устной речи к визуальному поиску. Чтобы получить информацию, достаточно посмотреть видео», — отмечает она. Вторым по популярности способом поиска являются поисковые системы, такие как Google, которыми пользуются 88 % учащихся. Далее следуют такие сайты, как блоги и Википедия (72 %), а также платформы искусственного интеллекта (70 %). Электронные книги занимают пятое место по популярности (65 %). Она отмечает, что лишь треть бразильских студентов утверждают, что их проинформировали об ошибках ИИ. Педагог добавила, что данные показывают: учителя являются для учащихся ориентиром в вопросах использования цифровых технологий. С 2022 по 2024 год доля учащихся, заявивших, что получают информацию об использовании технологий от учителей, выросла с 44 % до 56 %. Однако она подчеркнула снижение доли учителей, сообщивших, что прошли курсы повышения квалификации по применению цифровых технологий в процессах преподавания и обучения. В 2021 году 65 % учителей заявили об участии в таких курсах. В 2024 году этот показатель составил 54%. «Это низкий показатель. Такая доля составляет половину учителей», — с сожалением отмечает она. «Как будто во время пандемии нам нужно было поговорить об этом. А потом это уже не нужно», — критикует она. По мнению консультанта ЮНЕСКО, важно, чтобы общество «приняло на себя обязательства перед таким важным участником, как учитель, педагог». «Не бывает общества без школ, не бывает общества без учителей, не бывает образования и всестороннего развития учащихся без этих элементов», — утверждает она.