Борьба с насилием является проблемой для 71,7 % руководителей школ

Семь из десяти руководителей государственных школ (71,7 %) отмечают трудности в налаживании диалога в школьной среде по вопросам борьбы с различными формами насилия, такими как буллингинг, расизм и дискриминация по признаку инвалидности. Это самая большая проблема, выявленная в ходе исследования школьной атмосферы, проведенного среди 136 руководителей 105 государственных школ, из которых 59 — муниципальные и 46 — государственные. Исследование, результаты которого были обнародованы в среду (6), было проведено Фондом Карлоса Чагаса (FCC), некоммерческой организацией, в партнерстве с Министерством образования (MEC). Цель исследования — собрать информацию для обоснования нового Руководства по созданию позитивной школьной атмосферы для управленческих команд, инициативы федерального правительства, которое будет представлено в четверг (7) на YouTube-канале MEC. Координатор исследования, исследователь Адриано Моро из Департамента образовательных исследований FCC, считает, что работа с ситуациями насилия — это сложный вопрос, требующий подготовки, поддержки и тщательно спланированных действий. Одной из конкретных трудностей, по его словам, является привыкание к насилию. «В некоторых случаях взрослые в школе воспринимают агрессию как «шутки». Это снижает серьезность ситуаций и может привести к бездействию именно тогда, когда учащиеся больше всего нуждаются в поддержке и вмешательстве», — говорит он в интервью Agência Brasil. Координатор также отмечает, что многие школы находятся в условиях, характеризующихся насилием «за их стенами». Кроме того, добавляет он, «возникают трудности с вовлечением семей и местного сообщества, что усиливает давление на школу, вынуждая её самостоятельно справляться с этими проблемами». Адриано Моро также отмечает, что ещё одной трудностью является общее использование термина «буллинг». «Это явление со своими особенностями, это серьёзное насилие, требующее внимания. Однако, если не называть вещи своими именами, переживаемое насилие в конечном итоге скрывает конкретные проблемы, такие как расизм, дискриминация по признаку инвалидности, ксенофобия или гендерное насилие». Слово «буллинг» происходит из английского языка и обозначает форму физического или психологического насилия, как правило, носящего повторяющийся характер, наносящего физический, социальный и эмоциональный ущерб ученику-жертве. Один или несколько агрессоров используют ругательства, уничижительные прозвища и другие формы запугивания, унижения, агрессии или дискриминации. По мнению представителя FCC, позитивная школьная атмосфера напрямую способствует борьбе с насилием, поскольку создает условия для того, чтобы школа перестала действовать исключительно реактивно и стала действовать более превентивно, целенаправленно и совместно. «Когда между учащимися и взрослыми существует доверие, уважение и готовность выслушать друг друга, становится легче выявлять проблемы, правильно называть формы насилия и действовать более ответственно и справедливо», — подчеркивает он. В попытке понять, как организовано управление атмосферой между учащимися, педагогами и семьями, исследование показало, что: Исследователи стремились выяснить, как организована работа учебного заведения для создания позитивной школьной среды. Опрос показывает, что более половины из них (54,8%) никогда не проводили структурированной диагностики школьной атмосферы. По мнению авторов исследования, диагностика является «необходимым этапом для определения направлений политики взаимодействия и обучения». Также было установлено, что более двух третей (67,6%) учебных заведений имеют команду, ответственную за меры по улучшению школьной атмосферы. В 32,4% заведений, не имеющих такой команды, ответственность за эти меры несет непосредственно руководство. Адриано Моро отмечает, что многие школы сталкиваются с перегрузкой специалистов. «Руководство школы обычно решает множество неотложных задач одновременно», — указывает он. Таким образом, коллективы в большей степени занимаются решением насущных проблем, чем их плановой профилактикой. Исследователь оценивает связь между позитивной атмосферой в школе и качеством обучения как «очень сильную». По его мнению, атмосфера в школах напрямую влияет как на благополучие людей, так и на процесс преподавания и обучения. «Для того чтобы обучение проходило качественно и справедливо, крайне важно, чтобы учащиеся чувствовали себя принятыми», — говорит он. «Когда учащиеся чувствуют уважение и не боятся ошибиться, они учатся лучше и развивают свои навыки с большей уверенностью», — утверждает он. В ходе исследования FCC были опрошены школы в десяти штатах: Амазонас, Баия, Сеара, Эспириту-Санту, Минас-Жерайс, Пара, Пернамбуку, Рио-де-Жанейро, Сержипи и Сан-Паулу, с марта по июль 2025 года. Результаты опроса FCC и MEC были обнародованы в ту же неделю, когда федеральное правительство возобновило работу рабочей группы (РГ) по разработке политики борьбы с буллингом и предвзятостью в сфере образования. В состав РГ входят специалисты из различных подразделений MEC, и у нее есть 120 дней на то, чтобы представить отчет с выводами и предложениями.