«Студент должен ошибаться, строить планы и творить», — говорит лауреат премии

Дебора Гарофало, учительница в муниципальной государственной школе Сан-Паулу, в 2015 году запустила проект по робототехнике с использованием подручных материалов для учащихся начальной школы. Эта работа принесла ей множество наград и позволила войти в десятку лучших претендентов на премию Global Teacher Prize, которую называют «Нобелевской премией в области образования», в 2019 году. Она стала первой бразильской и первой южноамериканской финалисткой этой премии. Спустя десять лет после начала проекта Дебора была признана самым влиятельным учителем в мире в новой номинации премии. Приглашенная на церемонию 2026 года, прошедшую в Дубае (ОАЭ), педагог получила награду Global Teacher Influencer of the Year — признание за свою педагогическую деятельность, выходящую за рамки повседневной школьной жизни. В прошлый четверг (11) учительница вновь была удостоена награды «Faz Diferença 2025» в категории «Образование» на церемонии в Casa Firjan в Рио-де-Жанейро. Помимо таких результатов, как снижение отсева из школы и детского труда в школе, расположенной на окраине южной зоны Сан-Паулу, проект по обучению робототехнике с использованием металлолома приобрел масштаб и стал государственной политикой штата под руководством Деборы. В интервью агентству «Агенсия Бразил» Дебора Гарофало рассказала о происхождении проекта, препятствиях и достижениях, связанных с этой работой. Она также поделилась своим видением использования технологий в процессе обучения детей и подростков и рассказала, что это не обязательно связано с экранами. Агентство «Бразилия»: Как вы начали проект по робототехнике в государственной школе, где работали? Дебора Гарофало: Проект по робототехнике с использованием вторсырья зародился в 2015 году в EMEF [Муниципальной школе начального образования] имени адмирала Ари Паррейраса, которая расположена между четырьмя крупными фавелами города Сан-Паулу, где отмечается высокий уровень насилия и наркоторговли. Там я также увидела возможность выйти из своей зоны комфорта в качестве учителя португальского языка и подать заявку на вакансию в сфере технологий и инноваций, которая появилась. Я подошла к этому с целью переосмыслить эту образовательную территорию, работая с программированием и робототехникой. После этого я провела опрос среди всех учеников школы и была удивлена, потому что 70% из них сказали, что мусор — это проблема в их жизни, которая мешает детям добираться до школы и приводит к таким заболеваниям, как лихорадка денге и лептоспироз. Увидев эту картину, я сказала себе: «Ну, у меня есть только два пути. Либо я буду сетовать, либо я возьму этот мусор как объект познания. Я предпочел второй вариант, даже зная, что это будет очень трудоемко. Первый прототип, который мы сделали, стал настоящей сенсацией в школе. Это была тележка, [сделанная] из мусора, который мы собрали на улице, с использованием воздушного шарика и закона физики — третьего закона Ньютона. На следующий день одна из коллег так похлопала меня по плечу и сказала: «Дебора, я не знаю, что ты вчера сделала с детьми, но там снаружи полно детей с крышками от бутылок, с рулончиками, с шариками, которые говорят, что хотят заниматься с учительницей по робототехнике». Я поняла, что нашла путь, его просто нужно было отточить. Агентство «Бразилия»: Как вам удалось вовлечь родителей и местное сообщество? Дебора Гарофало: Мы устраивали ярмарку технологий, которая была способом интегрировать сообщество. На нашей последней ярмарке, которая прошла в 2019 году, было более 500 человек. Для детей это было просто супер. Там было все: от попкорнницы, сделанной из жестяной банки, до невероятных прототипов, таких как фильтр для воды и датчик, предупреждающий жителей о том, что ручей выйдет из берегов. Это были фантастические вещи. Так дети начали создавать особую культуру. За три с половиной года работы мы подняли показатель Ideb школы в старших классах с 4,2 до 5,2, что в то время соответствовало среднему показателю по стране. Мы убрали с улиц более тонны мусора и превратили его в различные прототипы. Мы сократили отсев из школы на 93%, обращая внимание на детей из групп риска и привлекая их в школу, чтобы они оставались со мной весь день, помогая другим детям разрабатывать свои проекты. За это они получали питание и сертификат волонтера. Мы сократили детский труд, что для меня было ключевым моментом, на 95%. Я также начала проводить работу, привлекая представителей государственного сектора и приглашая судей в школы, чтобы донести до родственников важность предотвращения подобных ситуаций. Таким образом, эта работа действительно оказала влияние на всю местную общину. Агентство «Бразилия»: Как этот проект стал государственной политикой в Сан-Паулу? Дебора Гарофало: Я приняла приглашение перейти в Государственный департамент образования, чтобы включить эту работу в учебную программу штата Сан-Паулу и внедрить ее в 5,4 тысячи школ для 3,7 миллиона учащихся. Это был очень большой вызов, потому что я не хотела, чтобы учителя собирали мусор на улицах, как я, но я хотела, чтобы они работали с этим материалом, понимая силу творчества и его важность для процесса обучения. Но, оказавшись там, в штате, мы поняли, что можно сделать гораздо больше. Мы начали создавать практику, которую назвали Expo Movimento Inova, которая собрала учащихся со всего штата. Там мы поняли, что учебная программа должна отражать интересы учащихся, чтобы сеть чувствовала свою причастность. Мы создали еще одну государственную политику, интегрированную в это, — Центр инноваций в сфере базового образования штата Сан-Паулу. Это были простаивающие школы, которым грозило закрытие из-за демографических проблем. Мы превратили их в центры инноваций, чтобы у детей тоже было место, где они могли бы придумывать разные вещи и реализовывать свои проекты. В 2022 году я покинул штат, оставив там 18 таких центров, а также мобильный автофургон, который курсировал по штату Сан-Паулу, и новаторскую учебную программу по технологиям и инновациям, разработанную ещё до появления Национальной базовой учебной программы (BNCC) по информатике. Затем я уехала в Рио-де-Жанейро, потому что там был создан очень похожий проект, но ему не хватало структуры — это GET [Технологические образовательные гимназии]. Я проработала там два года, и мы открыли 300 школ, ориентированных на использование технологий и инноваций. После этого я начала оказывать поддержку другим штатам и муниципалитетам посредством подготовки учителей и консультаций. Агентство «Бразилия»: А в этом году вас еще ждал сюрприз от Global Teacher Prize? Дебора Гарофало: В этом году я сидела дома в тишине, потому что для меня это уже был пик достижений, понимаете? Теперь осталось только продолжать работать, продолжать эту борьбу. И тут мне позвонили ранним утром в субботу. Человек настаивал, было 3 часа ночи, и я ответила. Это были организаторы премии, они сказали, что я должна лететь в Дубай. Я ответила: «Нет. Я не поеду. Ничего не забронировано, в этом году меня не приглашали». Они сказали: «Мы уже купили вам билет, вы садитесь на самолет сегодня в час дня. Тебя ждет награда». Когда я туда приехала и мне дали программу церемонии, я уже догадалась. Они устроили очень красивый ужин в честь преподавателей. В конце начали говорить о моей работе, у меня в голове как будто зажглась лампочка, все смотрели на меня. Представьте себе большой зал, ужин на тысячу человек, и все смотрят на вас. Было собрано международное жюри, это была новая номинация — «Global Teacher Influencer». Меня отметили за то, какое влияние моя работа оказала за пределами классной комнаты, за то, что она повлияла на государственную политику, и я стала первой, кто получил эту награду. Я расплакалась. Я была в том же месте, что и в 2019 году, в том же отеле. Признаюсь вам, что на мне была та же одежда. В голове прокрутился целый фильм, понимаете? В тот момент я почувствовала себя очень счастливой, потому что я была там не одна. Я была со всеми бразильскими учителями, со всеми студентами, которые ежедневно борются. Агентство «Бразилия»: Какие препятствия мешают школам использовать технологии в интересах образования? Дебора Гарофало: Мы находимся в особый момент в нашей стране, когда у нас есть руководящий документ — это BNCC, а теперь и BNCC по информатике. Этот документ был утвержден в 2022 году, сейчас 2026-й, и в этом году его внедрение стало обязательным, но учителя не знают, как это сделать. Почему? Если посмотреть на данные, то департаменты образования не имеют технической поддержки, не имеют ресурсов, не имеют инфраструктуры, не имеют технического персонала, не имеют возможности проводить обучение. Мы должны развиваться в этих вопросах. С другой стороны, технологии очень быстро проникают в класс. Эти дети, которые рождаются, уже рождаются подключенными. Чего не хватает? Внести этот вклад в образование, чтобы мы могли говорить о критическом мышлении, этике, ответственности. Больше нельзя оставлять технологии за пределами классной комнаты, это невозможно. На мой взгляд, просто запретить мобильные телефоны в классе — это все равно что стрелять себе в ногу. Мы запретили телефоны, потому что это было гораздо проще, но это не решит проблему образования. Что же поможет? Внедрение медиаобразования в учебный процесс, то есть подготовка учителей в этой области, чтобы они, в свою очередь, могли привить учащимся соответствующие навыки. Сама по себе технология не решает проблему, потому что она должна сопровождаться умением решать проблемы и доброжелательностью. Ученик должен пройти через ошибки, через процесс разочарования, и именно об этом будет говорить образование 5.0: о том, что нам нужно гуманизировать этот процесс, развивать эти социально-эмоциональные навыки и компетенции. Агентство «Бразилия»: Использование технологий в школе не обязательно связано с использованием экранов в классе, верно? Дебора Гарофало: Я хотела бы развеять этот миф. Приведу практические примеры: в Сан-Паулу у каждого ученика есть планшет. Решило ли это проблему образования и улучшило ли показатели успеваемости? Нет. Почему? Потому что это не связано с вопросом педагогической целенаправленности. Моя критика не касается вопроса о наличии или отсутствии инфраструктуры. Я всегда буду бороться, в том числе как государственный управленческий работник, за то, чтобы у нас была инфраструктура. Я хочу донести мысль о целенаправленности, которая будет реализована на практике. Многие вещи вы делаете благодаря своему отношению. Я начал работать со своими учениками, у меня не было необходимых знаний, я хотел заниматься программированием и робототехникой, не имея специального набора. Где я нашел решение? В самой проблеме, с которой они ко мне обратились. Мусор стал решением и открыл нам двери для работы по-новому. Часто нам нужно просто оглянуться вокруг и понять, что простые вещи работают. Агентство Brasil: Вы выпустили книгу «Робототехника из металлолома — приключение в мир творчества» в издательстве Moderna. Как проходил процесс создания этого сборника? Дебора Гарофало: Книга стала для меня большой радостью, потому что многие учителя спрашивали: «Как я могу применить ваш проект в классе?» Идея заключалась в том, чтобы создать книгу, ориентированную на практику, но при этом затрагивающую вопросы чтения и литературы, чтобы ученик мог проследить моменты истории [науки]. Книга — это способ сделать этот доступ немного более демократичным для мальчиков и девочек и помочь им понять, что они могут, например, превратить стакан в настольную лампу. В этом и заключается идея — [показать], что ребенок может разобрать игрушку и использовать детали для создания робота. Мы долгое время жили в условиях традиционного пассивного образования. И мы знаем, что обучение, чтобы быть эффективным, должно быть активным. Для этого ученик должен ошибаться, должен придумывать, должен создавать, должен тестировать, должен сотрудничать. Именно поэтому практическое обучение так важно. В книге приводятся различные размышления о том, как браться за проблемы и превращать их в решения. Это оказалось настолько успешным, что мы выпустили первую книгу «Робототехника из подручных материалов», и она имела большой успех. Вышла вторая книга, и, раскрою секрет, во второй половине года выйдет третья.