Enem 2024: тема сочинения актуальна и уместна, говорят преподаватели

Тема Национального экзамена для старшеклассников (Enem) «Проблемы валоризации африканского наследия в Бразилии», предложенная в этом году Национальным институтом педагогических исследований (Inep) имени Анисио Тейшейры, является «актуальной», «современной», «подходящей», «интересной», «необходимой», «срочной» и «педагогической». Это слова учителей, опрошенных агентством Agência Brasil в Бразилиа и Сан-Паулу, которые считают, что тема, предложенная в эссе Enem, позволяет ученикам продемонстрировать свои текстовые навыки и поразмышлять о бразильской действительности. Аналу Варгас, преподаватель письма в SEB в Бразилиа, считает, что выбранная тема «предлагает поразмышлять о функционировании общества». «Мы говорим о необходимости ценить наследие африканской культуры. Это открывает возможность для борьбы с предрассудками, расизмом, который является преступлением, и с процессами, которые мы называем пережитками после рабства». Жулиана Реттич, координатор и преподаватель писательского мастерства в PB Colégio e Curso в Сан-Паулу, считает, что Enem с его писательскими темами имеет педагогический характер для всего бразильского общества; и что в этом году Inep снова был прав, предложив тему, которая может стать предметом репортажей различных СМИ. «Мы знаем, что в Бразилии существуют три культурные матрицы, но мы все еще живем в условиях того, что можно назвать колониальностью, режимом власти, который продолжает подчинять себе расовые народы, такие как африканские народы. На наших занятиях по письму мы работаем с точки зрения деколонизации и деколониальности, обсуждая проблему европоцентристских учебных программ в школах и университетах. Учитывая это, наша первая задача - бороться с эпистемицидом, убийством знаний, истории и культуры африканских и афро-диаспорных народов», - говорит она. Координатор и преподаватель писательского мастерства в Colégio Etapa в Сан-Паулу Наяра де Баррос отмечает, что в рамках темы Enem можно раскрыть несколько тем. «Студенты могут обратиться к расовым дебатам, которые ведутся в сфере образования. Можно упомянуть само понятие структурного расизма в связи с расизмом как частью социальной структуры, системы, проявляющейся в политических, экономических и правовых отношениях, которая также будет представлять собой вызов для ценностного отношения к этому наследию в самых разных случаях». Сотрудник Наяры в Etapa Луис Карлос Диас добавил, что тема эссе также связана с Целями устойчивого развития (ЦУР) Организации Объединенных Наций. По его словам, ЦУР 18 «стремится к этническому и расовому равенству». «Поэтому, чтобы африканская культура ценилась, мы должны понимать, что африканские народы исторически были маргинализированы в Бразилии, с тех пор как их поработили», - говорит он. Для Хагды Васконселос, учительницы Колежио Галуа в Бразилии, эта тема «не стала сюрпризом», потому что это «постоянная проблема» в Бразилии. «Энем - очень демократичный тест. Это тест, который ставит под сомнение то, что нужно обсуждать». По ее мнению, бразильские студенты подготовлены. «Мы должны работать над антирасистским образованием. Цените чернокожих героев. Ценить чернокожего ученого. Я считаю, что ребята хорошо подготовлены, хорошо обоснованы, чтобы создать этот текст», - говорит Хагда, считая, что содержание преподается в соответствии с Национальной общей базой учебных планов (BNCC), которая определяет направления и предметы, которые должны изучаться во всех бразильских школах - государственных или частных. »Мне очень понравилась тема. Она очень подходящая. Это тема, которая поддерживает наши дискуссии», - говорит Жилмар Феликс, преподаватель португальского языка в Департаменте образования Федерального округа, а также в Colégio Marista de Brasília. Он напоминает, что с 2003 года действует закон, согласно которому в бразильских школах в обязательном порядке преподается африканская культура, а также культура коренных народов: «Мы, представители черного движения и учителя, хотим, чтобы это преподавание было узаконено. Речь идет не только о преподавании африканской культуры, но и об антирасистском образовании», - подчеркивает он. Учитель, однако, отмечает, что „общество с трудом справляется с этой проблемой“. И что подход к проблеме в классе может варьироваться от школы к школе и даже в зависимости от настроения учителей. «Некоторые учителя не хотят обсуждать этот вопрос. В нашем обществе все еще есть люди, которые придерживаются иерархических взглядов, считая, например, что роль и место чернокожих всегда те, которые они занимали во время рабства», - сетует он. По мнению Жилмара Феликса, эссе Enem, заставляя студентов обратить внимание на африканское культурное наследие и необходимость ценить его, „помогает разрушить эту иерархическую тенденцию“. «Преподаватель предупреждает, что если ученик не разработал предложение, то даже если он напишет без португальских ошибок и аргументированно, он рискует быть исключенным или получить низкую оценку за то, что «лишь косвенно затронул тему». «Компетенции 2 и 3 [требуемые Inep] как раз и требуют работы с узаконенными репертуарами. Студент не может прийти с догадкой. Хороший репертуар - это репертуар, который узаконен». Компетенция 2 требует от кандидата правильной интерпретации темы, комплексного подхода ко всем ключевым словам, содержащимся в теме, и соответствующего выбора репертуаров, способных контекстуализировать эту интерпретацию, содержащуюся в теме. Компетенция 3 - это соответствующее оформление проекта текста, которое включает в себя построение введения, представляющего тему, тезис и аргументы, в котором рассматривается проблематизация в развитии, а затем путь к результату вмешательства.