Сообщества помогают восстанавливать школы, устойчивые к климатическим кризисам

Более года после наводнений в Риу-Гранди-ду-Сул штат все еще работает над восстановлением школ и их подготовкой к будущим климатическим бедствиям. По словам государственного секретаря по образованию Ракель Тейшейра, восемь школ и само Министерство образования до сих пор не вернулись в здания, где находились пострадавшие от наводнения учебные заведения. По словам Ракель, речь идет не только о восстановлении зданий, но и о реализации плана действий в чрезвычайных ситуациях, который сделает не только здания, но и всю школьную общину более подготовленной к штормам, наводнениям и другим природным явлениям. В последние годы в регионе участились циклоны, ливни и экстремальная жара. Совместно с Всемирным банком было составлено карту 730 школ, которые подвергаются риску разрушения. Из них 87 были признаны наиболее уязвимыми и подверженными будущим бедствиям. Эти школы уже начали реализовывать план в пилотном режиме. «Мы не знаем точно, когда это произойдет, и важно, чтобы школы были готовы, люди были готовы эмоционально, ментально и с точки зрения знаний, научно, зная, что делать, чтобы не было перерыва в непрерывности обучения. Япония научилась жить с цунами, Калифорния – с землетрясениями, Италия – с вулканами, а Риу-Гранди-ду-Сул учится жить с климатическими особенностями региона», – сказала секретарь. Во вторник (21) она приняла участие во II Международном форуме по устойчивому развитию и образованию, организованном Фондом Сантильяна и Организацией иберо-американских государств по образованию, науке и культуре (OEI). Под лозунгом «Школа сегодня: устойчивая, инклюзивная и технологичная» на мероприятии обсуждается роль образования в построении более справедливого и устойчивого общества. Следите за каналом Agência Brasil в WhatsApp. Ракель поделилась опытом Рио-Гранде-до-Сул, показав необходимость вовлечения всего школьного сообщества в развитие образования, учитывающего климатический кризис. «У нас были школы, в которых занятия не проводились от семи до 52 дней. И, конечно, это требует индивидуального подхода к каждому блоку школ. Это не просто, и мы пришли к выводу, что должны подготовиться, чтобы не попасть в такую ситуацию снова», — заявил он. Благодаря партнерским отношениям и консультациям на национальном и международном уровнях, а также совместно со школами были подготовлены планы действий в чрезвычайных ситуациях — своего рода руководства, определяющие, что делать до, во время и после чрезвычайной ситуации. Школа — это место, где ребенок учится, приобретает новые привычки, влияет на семью, влияет на сообщество, и план действий в чрезвычайных ситуациях имеет смысл только в том случае, если он обсуждается всем сообществом, школа за школой. Потому что план действий в чрезвычайных ситуациях зависит от того, где находится школа, какого рода событие там произойдет, как оно будет распространяться, где находится выход. По ее мнению, все должно быть хорошо известно, хорошо согласовано, потому что то, что приводит людей в отчаяние, — это неведение, что делать. «Поэтому, с того момента, как каждая школа разработает план действий в чрезвычайных ситуациях с учетом своей реальности, мы будем иметь гораздо более подготовленное общество», — утверждает она. Примером структуры, разработанной на основе опыта катастрофы, является «Устойчивый спортивный зал», который может использоваться как для занятий спортом, так и в качестве места для экстренного размещения. Для этого он имеет усиленную конструкцию, обеспечивающую безопасность и долговечность, и, несмотря на то, что он интегрирован в школьную среду, он может стать убежищем и функционировать независимо, позволяя продолжать обучение. В первом полугодии 2024 года штат Риу-Гранди-ду-Сул столкнулся с крупнейшим стихийным бедствием в истории штата. В общей сложности наводнения затронули 478 из 497 городов штата, непосредственно повлияв на жизнь около 2,4 миллиона жителей. Число погибших достигло 184 человек, 806 человек получили ранения, а 25 человек до сих пор числятся пропавшими без вести. Опыт Рио-Гранде-ду-Сул был даже передан Валенсии, Испания, которая также серьезно пострадала от ураганов в ноябре 2024 года. Испанский архитектор, основатель бюро Espacios Maestros, Хосе Пико, который также участвовал в мероприятии, был одним из тех, кто работал над восстановлением школы в этом регионе. Там также было уделено приоритетное внимание мнению школьного сообщества при строительстве нового учебного заведения. «Вода достигла высоты двух метров внутри школы. Она унесла все перегородки, мебель, и вместе со всем сообществом, проявив абсолютную стойкость, сами семьи приняли участие в преобразовании. Вместе с ними мы перепроектировали школу», — рассказывает Пико. Архитектор считает, что школы должны адаптироваться к современным потребностям, не только быть устойчивыми к климатическим бедствиям, но и быть интегрированными в природу, устойчивыми и создавать благоприятную среду, способствующую обучению и инклюзивности. Он подчеркивает, что многие модели зданий и помещений, таких как столовые, датируются временем промышленной революции 1760 года. Пико показывает примеры школ, реконструированных его бюро как в Испании, так и в Бразилии и Мексике. Приоритетом являются помещения, отвечающие потребностям каждой общины. «Именно образовательная община решает, какими должны быть ее помещения, а не внешняя команда архитекторов. Именно они знают, какие у них проблемы и потребности». Другим приоритетом, по его словам, является «благополучие планеты». Пико показывает один из разработанных проектов: «Школа создала маршруты по всем дворам, по всему внешнему периметру школы, чтобы работать с биоразнообразием, сельским хозяйством, альтернативными источниками энергии. Вместе с ними мы внедряем ряд динамических мер для этой трансформации, заботясь не только об образовании во внутренних пространствах, но и о внешних пространствах, о натурализации этих пространств и о приверженности устойчивому развитию». В конце мероприятия был объявлен проект-победитель международного этапа премии «Устойчивые школы». В этом году победителем стала колумбийская школа Institución Educativa Comercial de Envigado с проектом «Методология социально-экологических исследований GCA». Это педагогический и дидактический маршрут, согласованный с государственной политикой Колумбии в области экологического образования, который ориентирует школьное сообщество на управление экологическими, социальными, экономическими и технологическими проектами на благо общества. Учреждение получило эквивалент 25 тысяч реалов. Премия «Устойчивые школы», учрежденная Santillana, OEI и Фондом Santillana, отмечает проекты социально-экологического развития, реализуемые учебными заведениями Бразилии, Мексики и Колумбии, которые приносят пользу местным сообществам. Премия проводится в третий раз, и на этот раз было подано около тысячи заявок. Две инициативы в каждой стране, одна в категории «Дошкольное и начальное образование» и другая в категории «Среднее образование», были отобраны для участия в финале с учетом таких критериев, как воздействие, эффективность, степень творческого подхода и инновационность. Эти школы получили денежный приз в размере 3 тысяч долларов США (около 16 тысяч реалов). В категории «Среднее образование» финалистом от Бразилии стала государственная школа Escola Estadual Brasil в Лимейре (штат Сан-Паулу), отмеченная за проект AquaTerraAlert, в рамках которого была создана новаторская система раннего оповещения о наводнениях и оползнях. В категории «Дошкольное образование — начальная школа» финалистом стала IncluARTE — SustentART из образовательного центра Creche Municipal Magdalena Arce Daou в Манаусе. Проект сочетает в себе устойчивость, искусство и инклюзивность, чтобы преобразовать территорию, пострадавшую от воздействия